Desenvolupament D’habilitats Comunicatives En Nens En Edat Preescolar

Taula de continguts:

Vídeo: Desenvolupament D’habilitats Comunicatives En Nens En Edat Preescolar

Vídeo: Desenvolupament D’habilitats Comunicatives En Nens En Edat Preescolar
Vídeo: Programa de desenvolupament d'habilitats parentals per a famílies 2024, Març
Desenvolupament D’habilitats Comunicatives En Nens En Edat Preescolar
Desenvolupament D’habilitats Comunicatives En Nens En Edat Preescolar
Anonim

HABILITATS DE COMUNICACIÓ (o la capacitat de comunicar-se) és individual / psicològica peculiaritats personalitats que garanteixen l’eficàcia de la seva comunicació i la compatibilitat amb altres persones. Quins són aquests trets de personalitat:

A. Desitjo establir contacte amb altres persones ("Vull!")

B. Capacitat per organitzar la comunicació ("puc!"), que inclou:

1. la capacitat d’escoltar l’interlocutor, 2. la capacitat d’empatitzar emocionalment, 3. la capacitat de resoldre situacions de conflicte.

C. Coneixement de les normes i reglaments que s’han de seguir per comunicar-se amb els altres ("Ja sé!")

El nen aprèn tot això a la família, a la llar d’infants jardí, a l’escola i en comunicació amb adults - professors. Però a la societat humana, la comunicació és, a més d'això, el factor més important en la transformació d'un nen en un representant de ple dret de la raça humana. Aquest valor de la comunicació per a una persona es deu al fet que els tipus d’activitats mentals i pràctiques (HMF) característiques d’una persona es formen en nens després del naixement, es construeixen al llarg de la vida i només si es dominen la comunicació amb els adults (anàlisi de l’esquema).

Així, en el curs normal del desenvolupament, els nens en edat primària i primària aprenen a coordinar les seves accions amb els seus companys, participants en jocs conjunts, per correlacionar les seves accions amb les normes de comportament socials.

Però sovint n’hi ha de diferents factors, que, influint en el desenvolupament del nen, contribueixen a l’aparició de problemes de comunicació (problemes de comunicació).

1. Relacions familiars desfavorables,

Que es manifesten en la inconsistència i les contradiccions de l'educació, el rebuig i l'exigència excessiva. Llavors, aquestes o aquelles habilitats comunicatives sovint es fixen en el nen a causa del fet que formen part dels rols predeterminats per a ell en la família.

"L'ídol de la família": el nen és admirat per la família, independentment de com es comporti. Es dirigeixen principalment a ell amb un to commovedor. Tots els capricis es compleixen. La vida de la família és, per dir-ho d’alguna manera, totalment dedicada al nen.

Trets de caràcter: efeminació, capriciositat, egocentrisme ("el meu" jo al centre de l'univers).

"El tresor de la mare (el pare, l'àvia, etc.)", eh Sembla un "ídol familiar", però en aquest cas, el nen no és un ídol universal, sinó algú personal. El nen es posa en una posició difícil. Sent una actitud especial cap a ell per part d'un dels adults, però no menys aguda percep l'absència de la mateixa actitud dels altres. Un noi que és un "tresor de la mare" es veu obligat a suportar el ridícul d'altres membres de la família, nens i adults, ja que "el fill de la mare", una nena, "el tresor del papa", pot ser considerat per altres com "la filla del papa".

"Pa i n k a" - En primer lloc, s’espera que el nen observi la decència, quin és el contingut real de la seva vida interior, a ningú li importa això. La hipocresia constant es converteix en la norma de la vida. No és estrany que un nen que sigui exemplar a casa cometi actes il·legals inesperadament.

"Nen malalt" - Un nen que ha estat malalt durant molt de temps pràcticament es recupera i li agradaria sentir-se igual amb la resta de nens, però la família continua tossudament interpretant-lo com feble, dolorós i demana als altres la mateixa actitud cap a ell.

'' Nen terrible " - el nen es percep com un subjecte que només crea problemes i situacions de tensió. Tots els membres de la família no fan res més que "posar-lo a l'ordre" mitjançant incriminacions i càstigs interminables. Hi ha nens la composició mental inicial de les quals presenta dificultats considerables per a la seva educació, però, no sempre és el propi nen. situació de "rivalitat": traslladant la culpa de la "licenciositat" els uns als altres, els adults aconsegueixen inconscientment l'autoafirmació a la família, un mitjà per retirar-se de la cura d'un fill ("l'heu acomiadat, en sou responsable"), o bé un mitjà per aïllar la família de qualsevol dels membres (aleshores es justifica l’aïllament de l’àvia o del pare; al cap i a la fi, “conniven” per capricis).

"Boc expiatori" - per a tots els seus membres (familiars), definitivament, és dolent, i això els dóna el dret de descarregar la seva agressivitat, perquè és més segur que descarregar-se els uns als altres. Un nen amb aquest tractament pot passar de terrible a "oprimit". Comença a témer el càstig per qualsevol de les seves declaracions i qualsevol acció. El nen aïllat sovint té un altre paper a jugar. "Posar-se sota els peus ": sent que està en el camí de tothom, causa a lesla llar una molèstia. Tots aquests papers fan mal i deformen la psique del nen.

"Ventafocs" - el nen es converteix en un criat a la casa i tot el millor, incloses les recompenses, pertany a altres nens o adults de la família. Un nen obligat a exercir aquest paper creix humiliat, insegur a la família, envejós i dependent.

Els exemples proporcionats són més nítids per obtenir més claredat. I, tanmateix, aquesta "educació" de vegades provoca distorsions del caràcter (o reforça les anomalies mentals congènites del caràcter del nen). Una característica comuna dels personatges malformats és un defecte plasticitat, aquells. la capacitat de canviar d’acord amb les exigències de l’entorn, la situació, el moment.

2. Les característiques de la comunicació estan influïdes pel tipus de sistema nerviós, que es manifesta en el temperament del nen:

Per a sanguini caracteritzada per una major activitat, riquesa d’expressions i moviments facials, emocionalitat, impressionabilitat. Aquest nen convergeix fàcilment amb la gent, tot i que no es distingeix per la constància en els seus afectes.

Colèric: enèrgics, aguts en moviments, tenen emocions pronunciades. En condicions desfavorables, els nens colèrics es tornen temperats, incapaços d’autocontrol, irritables i agressius.

Flegmàtic: caracteritzada per una baixa activitat, lentitud, calma, persistència d’afecte. Als nens flegmàtics els costa entendre’s amb la gent i els costa expressar els seus sentiments.

Melancòlic: caracteritzada per una baixa activitat, moderació i parla sufocada, feble expressió de sentiments. En aquest context, es poden desenvolupar vulnerabilitats emocionals, aïllament i alienació, ansietat i dubte sobre si mateixos. A aquests nens els fa por el nou entorn i els desconeguts.

3. Raó: trastorns psicofisiològics, malalties somàtiques i hereditàries

Sovint els signes de la malaltia són:

a) incapacitat per empatitzar amb una altra persona ni en una situació real ni en escoltar contes de fades;

b) incapacitat per respondre a l’estat emocional dels éssers estimats;

c) manca d’habilitat i d’autoregulació emocional i control sobre el seu comportament;

d) moltes emocions negatives i pors a què el nen torna constantment durant la comunicació;

e) la negativa del nen a contactar amb els companys, evitar qualsevol comunicació, retirada, aïllament i passivitat;

f) manifestació d’augment de l’excitabilitat amb agressivitat, pugnacitat, augment

tendència al conflicte, venjança, ganes de fer mal;

g) desinhibició motora, major excitabilitat, h) tendència a canvis d'humor aguts, llàgrimes, sospites.

Exteriorment, tot el conjunt d’aquestes manifestacions es poden expressar en definicions de formulació múltiple com:

-egoisme;

- obstinació;

-desequilibri;

- agressivitat, crueltat, - dubte de si mateix (timidesa);

- pors;

- mentides;

- manca d'amics;

- la relació amb el germà (germana) no es desenvolupa;

- no surt a passejar, perquè no li fan cas.

Com es poden desenvolupar habilitats bàsiques de comunicació?

A través jocs i exercicis especials … Aquests exercicis es divideixen en 6 grups:

1. "Jo i el meu cos"

Aquests exercicis estan dirigits a superar l'aïllament, la passivitat, la rigidesa dels nens, així com l'alliberament motor. Això és important perquè només un nen físicament lliure és tranquil i descuidat psicològicament.

Com menys pinces musculars tenen al cos humà, més sa, lliure i pròsper se sent. Són exercicis que desenvolupen plasticitat, flexibilitat, lleugeresa del cos, eliminen les pinces musculars, estimulen l’expressió motora i emocional. Això també inclou jocs de rol (una imatge de moviment d'un paper: "camina com un home vell, un lleó, com un gatet, com un ós").

Escriure una història en què el nen experimenta un sentiment fort (per exemple, "ira" seguit de la visualització d'aquest sentiment en els moviments).

2. "Jo i la meva llengua"

Jocs i exercicis destinats a desenvolupar el llenguatge de signes, expressions facials i pantomímiques, a entendre que, a més de la parla, hi ha altres mitjans de comunicació (conversa "Com es pot comunicar sense paraules?", "A través del vidre", "Digues poesia sense paraules "," Telèfon malmès ", conversa" Per què necessiteu un discurs? ").

3. "Jo i les meves emocions"

Jocs i exercicis per conèixer les emocions d’una persona, prendre consciència de les seves emocions, així com per reconèixer les reaccions emocionals d’altres persones i desenvolupar la capacitat d’expressar adequadament les seves emocions. ("Pictogrames", "Dibuixar emocions amb els dits", "Diari dels estats d'ànim", converses sobre les emocions).

4. "Jo i jo"

Desenvolupament de l'atenció del nen cap a si mateix, els seus sentiments, experiències. ("Autoretrat psicològic" (edat escolar primària) "Per què em pots estimar?? Per què em podeu renyar??"," Qui sóc? "Les característiques, trets, interessos i sentiments s'utilitzen per descriure, començant per un pronom "Jo").

5. "Jo i la meva família"

Consciència de les relacions dins de la família, la formació d’una actitud càlida envers els seus membres, consciència d’un mateix com a membre de la família de ple dret, acceptat i estimat. (Consideració de l'àlbum de fotos; conversa "Què significa estimar els pares?"; representar situacions; dibuixar" Famílies ").

6. "Jo i altres"

Jocs destinats a desenvolupar en els nens les habilitats d’activitats conjuntes, el sentit de la comunitat, la comprensió de les característiques individuals d’altres persones, la formació d’una actitud atenta i benèfica cap a les persones i els altres.

(Dibuix col·lectiu, converses "A qui anomenem amables (honestos, educats, etc.)", situacions de joc).

A continuació, digueu-nos quins jocs s’han d’utilitzar en una situació de desenvolupament específica del nen.

1. Nen inquiet:

reacciona bruscament emocionalment a tot el que hi ha al voltant; llàgrimes, ressentiment i rialles immediates; impulsivitat, imprevisibilitat del comportament

1. Conèixer les emocions bàsiques i com es manifesten. ("L'ABC de l'estat d'ànim").

  • Entrenament de relaxació muscular.
  • L'ús de la psico-gimnàstica per M. I. Chistyakova:

- estudis sobre l’expressió d’interès, atenció, concentració, plaer, sorpresa, tristesa, menyspreu, por, culpa.

II. Autoestima inadequada

a) sobrevalorat (s'esforça per ser millor que els altres en tot) "Jo sóc el millor", "M'heu d'escoltar tots".

b) baixa autoestima: passivitat, desconfiança, major vulnerabilitat, sensibilitat.

1. Jugar a situacions, resoldre teòricament situacions ("Competència", "Joguina trencada").

  • "Jo i els altres" (Parleu de vosaltres i dels vostres éssers estimats, posant l'accent en les característiques "+" de l'altre; ressalteu les qualitats negatives en vosaltres mateixos, les positives, centrant-vos en aquestes últimes).
  • Consciència del vostre cos, la capacitat de mirar-vos a vosaltres mateixos des de fora. ("Amagar-se", "Mirall" (el nen es mira al mirall, que repeteix els seus moviments), "Amagar-se", "Putanka").

2. Consciència dels sentiments i desitjos de les persones que l’envolten. ("Transmissió de sentiments").

III. Nen agressiu

1. Alliberament emocional i alliberament de la tensió muscular ("Kicking", "Cam", "Pillow fight", "Knocking out the dust").

2. Formació de les habilitats de comunicació lliure de conflictes (jocs de taula, constructor).

3. Modelatge (argila).

4. Joc per al desenvolupament de la cohesió del grup ("Glue rain", "Binding thread").

5. Representar situacions segons el problema.

IV. Nens en conflicte

(les baralles i les baralles l’acompanyen constantment, no pot trobar una sortida ni tan sols a les situacions més senzilles).

1. Desenvolupar la capacitat dels nens per arribar a un acord entre ells i demostrar la importància que té per a això veure l'interlocutor; ensenyar a veure i utilitzar mitjans de comunicació no verbals. ("Esquena amb esquena", "Assegut i dret").

2. Consciència de tu mateix i dels teus trets de caràcter ("A qui sembli" (quin animal, ocell, arbre …)

3. Gimnàstica de funcions: alleujament de l'estrès, revitalització emocional, expansió de l'experiència conductual del nen. (Seieu com una abella sobre una flor; genet a cavall, Karabas-Barabas …).

4. Compondre un conte de fades en cercle: expressar la individualitat, expressar els seus pensaments; ensenya maneres adequades d’interacció, assistència mútua, la capacitat d’escoltar l’interlocutor.

5. Converses ( Quina és la manera correcta de ser amics?).

6. Representació de situacions

V. Nen tímid

  1. Eliminació de les pinces musculars. ("Exercici divertit").
  2. Dominar els mitjans de comunicació no verbals ("Bruixot", "Contar poemes amb les mans"). Resoldre situacions de conflicte (dibuixos, història). Ensenya atenció a altres persones; experiència conductual

Dibuix col·lectiu: sentit de la comunitat amb tothom ("Casa nostra").

  1. Dibuix "Què sóc i què m'agradaria ser".
  2. Representar situacions que resolen problemes de comunicació.

Vi. Nen introvertit (sap comunicar-se, però no pot).

1. La capacitat de pensar sobre tu mateix amb una tecla "+" (posa un nom als teus punts forts), un dibuix conjunt sobre el tema "Com afrontem les dificultats"; conversa després del dibuix; o conversa i després dibuix, que representa maneres de tractar amb dificultats).

  • Dominar mètodes de comunicació no verbal.
  • Jugar a situacions sobre problemes existents.
  • Jocs de taula conjunts (diversos nens).

2. L'habilitat per comprendre i desenvolupar el desenfocament d'una altra persona ("Petit escultor").

3. Dibuixar "Estic en el futur": per donar una perspectiva de futur i confiança en si mateix.

Llista de literatura usada:

1. Khukhlaeva ON "Escala d'alegria". M., 1998

2. Klyueva N. V., Kasatkina Yu. V. "Ensenyem als nens a comunicar-se". Yaroslavl, 1996

3. Kryazheva N. L. "Desenvolupament del món emocional dels nens". Yaroslavl, 1996

Recomanat: