Traducció De Nens O Jugant A La Princesa

2024 Autora: Harry Day | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 15:41

En els textos en anglès que havia de traduir, editar o simplement llegir, sovint es troba l’expressió, per satisfer la vostra necessitat, per satisfer la vostra necessitat. Com demostra la vida, ser conscient de la vostra necessitat no és en absolut matèria senzilla. I si un adult, quan vol alguna cosa, però no està clar què és exactament el que pot recórrer a la seva experiència, a diversos records, a analitzar els seus sentiments, al que li passa o a utilitzar conscientment el mètode "assaig i error", llavors per a un nen, tot és molt més complicat.

Un nen de 2-3 anys diu "Vull" i els pares els perceben amb alegria o ansietat, cosa que suggereix una opció conscient i adulta darrere d'això. Sovint aquestes paraules resulten ser només paraules que denoten la presència del desig, però no el seu contingut. Cal destacar entre parèntesis que els adults compleixen els desitjos del nen de maneres molt diferents. Per a alguns pares, les paraules del bebè "vull" causen orgull i alegria, segons diuen, en quin tipus d'adult s'ha convertit una persona, sap el que vol. Per a altres pares, això pot causar tensió, por, fins i tot pànic: podran satisfer aquests desitjos, tindran prou força i diners per aconseguir la lluna desitjada? Per exemple, aquí teniu algunes de les possibles reaccions dels pares a les paraules del nen "Vull":

- Estic orgullós del meu fill, perquè ell mateix decideix què fer i vostè pot negociar amb ell (el fill té 2, 5 anys)

- Em fa por quan la meva filla comença a parlar dels seus desitjos: atraccions infantils, joguines, em temo que no tindré l'oportunitat de comprar el que demana, em sento inútil, no tinc èxit, intento passar per davant de les parades el més ràpidament possible, aparador … Els seus desitjos es tornen perillosos per a mi (una nena de 4 anys).

- Només em molesta quan un nen, i no només el meu, comença a queixar-se i exigir: vull això, vull això. El nen encara no ho pot fer i no pot tenir cap dret a voler alguna cosa. Té algú per resoldre els seus problemes (el noi té 6 anys).

Quins sentiments, quines reaccions provoquen els desitjos del nen en els que l'envolten (és a dir, la seva declaració directa sobre les seves necessitats) determina en gran mesura la manera com el nen tracta els seus desitjos. Els pot veure o amagar, ignorar-los, tenir por, avergonyit.

Un nen no és capaç de reconèixer el contingut de la seva necessitat, fins que no es troba amb ell, fins que experimenta satisfacció, fins que reconeix una situació en què se sent bé i selecciona en la seva ment un objecte, una persona o una actitud que li doni plaer i, per tant, no coneixerà el seu desig. Els seus sentiments li diuen que vol alguna cosa, que falta alguna cosa. Hi ha tensió, malestar, ansietat al cos. El nen tria un objecte amb la seva mirada: sí, això és el que necessito, això és el que necessitava, sense aquesta màquina, nina, dolços, àvia, noi, gos, em sento tan malament! O recorda alguna situació passada quan era bona i intenta tornar-hi o reproduir-la en el moment actual. Bé, si això coincideix amb el desig real del nen, realment es produeix una satisfacció i una satisfacció amb la seva necessitat, reconeixement i apropiació de l’experiència adquirida. Molt pitjor si, de fet, el desig era diferent. Aleshores, el nen obté el gos desitjat, l'àvia, els dolços, però la insatisfacció continua sent. es manté l'estrès i la irritació, que travessa el benestar amb llàgrimes, crits, ressentiments o d'altres formes. I llavors els adults comencen a queixar-se de capricis. És interessant considerar aquesta situació des del punt de vista de la violació del contacte entre el nen i el món exterior.

Quan els adults recorden alguns episodis de la seva infància, en grup o en teràpia individual, associats a capricis, solen dir que el desig mateix d’aconseguir alguna cosa o d’arribar a algun lloc era molt fort, clar i precís. Hi havia una figura molt brillant a la meva ment: volia això i només això, tota la resta era un fons difuminat i borrós. Els adults recordaven una altra característica comuna: en aquesta situació, només una altra persona forta i poderosa, com un bruixot o un gegant, podia donar allò desitjat. Per descomptat, si veieu la situació des del punt de vista del nen, a la seva vida hi ha realment un moment en què el nen només vol alguna cosa, ho mostra amb un signe, un gest, una veu, de vegades paraules i el seu totpoderós. l’ajudant o patró endevina i compleix aquest desig. Només cal menjar i la boca ja és dolça, si voleu una joguina, i ja està a les vostres mans. Gairebé com en un conte de fades: va fregar el llum i la ginebra va portar el palau i el que vulguis. O agiteu una vareta màgica, traieu una estovalles auto-muntades, i esteu plens i satisfets. I, de sobte, alguna cosa es deteriora a la làmpada màgica, li dius: vull, i la ginebra, és a dir, el pare, en resposta, ell mateix, si us plau. Es fa insultant fins a les llàgrimes què fer: no se sap com explicar-ho, no se sap, i l'antic governant de follets i bruixots ha de conèixer la realitat prosaica. Per tant, no és casualitat que la gent recordés el fort sentiment de ressentiment que sorgeix en aquestes situacions contra els adults que "relliscaven" alguna cosa insignificant, només per calmar el nen o desfer-se'n. En aquest cas, la trobada amb les seves necessitats mai no va succeir, i el nen va tenir l'experiència que era indecent, vergonyós, sense sentit o perillós dir "ho vull". Si una experiència així arribés prou aviat, els adults posteriors difícilment recordarien els seus desitjos infantils, però van dir:

- Jo era un nen molt còmode. No recordo haver demanat res tan especial, només volia el que necessitava.

No es va reconèixer la necessitat i, en aquests casos, els introjectes més o menys rígids van substituir els desitjos. No obstant això, els desitjos genuïns no reconeguts, amb els quals el nen trobava a faltar, es mantenen i es fan sentir per sentiments d’insatisfacció, ressentiment, decepció, irritació o ira. Els nens desenvolupen una determinada manera de tractar els seus desitjos i evitar reunir-se amb ells, cosa que sovint condueix a situacions que requereixen esforços especials, per exemple, la intervenció d’un psicòleg o psicoterapeuta.

En teràpia i assessorament, cal trobar-se amb casos en què un nen sent desigs, però no n’és conscient, no té maneres efectives de fer front als seus desitjos. En aquest cas, el contingut necessari, i de vegades el principal, de l’obra es converteix en treball amb la identificació del veritable desig del nen, amagat darrere de l’obediència, la indiferència o el caprici tempestuós. El nostre treball va ser similar a la traducció del crit "Vull la lluna" del llenguatge d'un nen a un pare. I el joc de la princesa va resultar ser un bon mètode de treball.

La mare va portar a una nena de 5 anys Olya amb queixes sobre el seu descontrol, rabietes, capricis "des de zero". Com a resultat, la interacció amb la seva filla es va convertir en un turment, i la mare ja estava evitant aquests moments de totes les maneres possibles, enviant la seva filla a la seva àvia, intentant comunicar-se amb la noia en presència de desconeguts. Amb aquest estat d’ànim, la meva mare no volia participar en les classes, portava la nena i esperava a l’habitació del costat o feia negocis.

En una de les sessions, vaig convidar a l'Olya a jugar a "princesa". Ella va estar d’acord. Vam triar una pedra màgica que pogués complir tots els desitjos. Va anomenar dolços, després joguines, enumerant-los amb un to avorrit força monòton. Quan els vaig dibuixar sobre el paper, semblava sense gaire interès i, una vegada, va comentar condescendentment:

- Tot i això, res d’això existeix realment. Llavors la noia de sobte va dir:

- I també vull deixar que sigui un cavall.

Dibuixo el mateix cavall convencional que tots els objectes anteriors. Però de sobte Olya es va interessar més per aquest dibuix, va mirar amb deteniment i va aclarir:

- Ha de tenir cames fortes per poder córrer i saltar ràpidament.

Començo a perfeccionar el dibuix, Olya s’acosta i especifica on i què més s’ha de completar amb un interès evident. Després dibuixem l’herba, la carretera, i després Olya diu que, de fet, calen altres cavalls. El seu estat d’ànim millora, la seva ganyota apagada habitual se substitueix per un somriure. Estic preguntant:

- Què faràs aquí?

- També córrer, saltaré, saltaré i fer tombarella. *

- T'agrada?

-Sí.

- On pots córrer?

- No podeu tornar a casa: la vostra veu torna a ser avorrida i desesperada. En aquest moment hi ha una trobada del desig amb la realitat, cosa que ho fa impossible. I l’experiència que sorgeix en aquest moment pot ser força aguda, pot contenir tristesa i ràbia.

És important que el nen es trobi amb la presència sincera i honesta d’un adult.

- De fet, pot ser repugnant i ofensiu quan es vol saltar, córrer i simplement no es pot.

Olya diu en veu adulta "no la seva":

- Les noies dignes no salten - I de nou amb la seva pròpia veu - La mare s’enfada quan jugo a casa.

- On es pot trobar un lloc on saltar i perquè la seva mare no s’enfadi?

Comencem a ordenar aquests llocs i, com que hi ha un dibuix al davant, en què els cavalls salten sobre la gespa i les carreteres, Olya ofereix ràpidament un parc infantil davant de la casa. Aquí és important que el nen ja tingui els coneixements necessaris sobre aquests llocs, aquelles condicions on es pot satisfer la seva necessitat. El suport del terapeuta és necessari per actualitzar aquest coneixement i superar els sentiments de desesperança i incapacitat per satisfer els propis desitjos.

En el temps restant, discutim el gran i important que és córrer i saltar amb altres nens, fins i tot si sou noies, i com podeu parlar amb la vostra mare perquè ho entengui i us permeti córrer.

Un nen de 5 anys té prou experiència, quan vol alguna cosa, en parla i no obté res. La realitat se li presenta com una mica desesperada. De vegades, això es deu a circumstàncies reals, quan un nen vol la lluna del cel o neda al riu immediatament a l’hivern, i fins i tot el pare més amorós no és capaç de tornar l’estiu, sentint-se sincerament culpable. De vegades, això és el resultat de la interacció amb adults propers que, per una raó o una altra, no poden aprofundir en l'estat del nen, diuen "no, no se suposa", i aquí acaba la conversa. Per tant, el nen necessita una certa experiència positiva de reconeixement i la possibilitat de satisfer els seus desitjos.

La seqüència de passos del joc "Princess" pot ser la següent:

1. Introducció al joc. Pronunciar les condicions del joc, destacant la importància de les paraules "vull". Inici del joc: discussió del castell o palau, entorn, etc. - crear una atmosfera de joc.

2. Introducció d'un "amic màgic": un mediador que compleixi els desitjos del nen. Això és especialment important quan es participa en un joc de criança. El mediador màgic permet als pares superar la resistència a les ordres del nen. És un mediador màgic que obeeix el nen i compleix els seus desitjos, no un pare que es pugui trobar fàcilment atret per una lluita de poder amb el nen.

Aquests dos passos corresponen a l’etapa prèvia al contacte i creen espai per a l’aparició de la figura de necessitat posterior.

3. L'expressió dels desitjos del nen i el dibuix dels objectes desitjats de forma esquemàtica. En aquesta etapa, és important deixar espai perquè el nen expressi qualsevol desig i no mostri cap sentiment, per no repetir la reacció traumàtica de l’adult davant el seu fill.

desitjos. Qualsevol desig més fantàstic s’accepta i es compleix en un tros de paper. Una muntanya de sabatilles esportives: dibuixa una muntanya de sabatilles esportives. Cavall: dibuixa un cavall. Per fer morir tothom en un dia: dibuixa una fila de sepultures. Un altre punt important és la precisió, només dibuixem el que s’anomenava, sense aportar la nostra pròpia visió i experiència addicional per a adults.

4. Aclariment per part del nen dels detalls de l'objecte desitjat. Un punt important del treball, que permet determinar quines característiques de l’objecte desitjat són significatives, rellevants per al nen, quina qualitat de l’objecte el fa necessari, atractiu per al nen, amb el qual es pot associar la seva necessitat real. Per tant, el nen diu que vol un gos. Dibuixo alguna cosa amb una cua a quatre potes amb orelles i un nas negre, com un gos en general, i després resulta que el gos ha de ser GRAN, FORT i ESPANTÓ, o FLUFFY, SOFT and KIND, o HUNNY and HELIEF, perquè el gos es necessita per ESPANTAR o PROTEGIR, per COTXES o JUGAR. Si realment això és el que voleu, llavors certes qualitats i certes accions són importants per al nen, que intervé en el procés de dibuix i comença a corregir, aclarir o oposar-se i, per tant, ens condueix a una comprensió més precisa de les seves necessitats.

Aquests passos permeten explorar la realitat circumdant i construir la figura de l’objecte de la necessitat.

5. Esbrinar les accions que vol fer l’infant en la situació que ell mateix nomena o amb l’objecte anomenat. Si es tracta d’una muntanya de sabatilles esportives, potser voldreu menjar-les, tractar els vostres amics, potser delectar-los amb la vostra riquesa o construir una casa com a daus.

Un pas important que us acosta a la situació de la vida real i a les accions que pot fer el nen.

6. Transició a la realitat: on es pot realitzar aquest desig en la situació real del nen i com es pot aconseguir.

Els desitjos que van sorgir en els nens, i com es van transformar durant el joc, de vegades eren completament inesperats. El mateix cavall en un altre cas era un mitjà per arribar a l’àvia i, al final del treball, va resultar que és molt possible trucar a l’àvia, perquè la mare no la pot portar a ella, sinó la mare, com recorda el nen mateix, pot marcar el número de telèfon. El desig d’anar a l’Àfrica, com bé va entendre el noi de deu anys, era completament desesperant, amagant darrere seu el desig d’anar al jardí veí i la por de fer-ho tot sol i el desig de fer amics en un nou entorn desconegut. lloc on la família s’havia mudat recentment. Al joc, va resultar que per anar al jardí veí *, un germà gran és bastant adequat i també es pot fer amistat amb nens que estan molt interessats a escoltar històries que el noi sabia escriure i explicar.. Una discussió prou detallada de diversos objectes i situacions obre el camí a l’exploració de l’entorn i proporciona al nen una manera adequada d’interactuar amb la realitat.

Una altra variant de l'aplicació d'aquest joc sembla ser interessant. En aquest cas, la feina principal la va realitzar la mare, que tenia prou imaginació i sensibilitat per dur a terme aquest joc tota sola. La mare va demanar consell sobre els capricis de la seva filla de 5 anys i recomanacions sobre els mètodes "correctes" per fomentar la modèstia i la decència. La immodestia i el caprici de la noia es va manifestar en els seus constants intents de vestir-se, decorar-se, cridar l'atenció dels adults sobre el seu aspecte, sensibilitat i irascibilitat. La mare de la nena es va preocupar que l’espiritualitat del nen no es desenvolupés d’aquesta manera i va reaccionar davant d’aquest comportament, molestant greument la nena, explicant-li la indignitat d’aquest comportament. En el moment de la nostra reunió, la noia no va demanar vestits ni joies noves, però no va poder evitar mostrar-se. Durant la conversa, va resultar que a la nit la noia estava turmentada per una tos severa que interfereix amb el son i que, en opinió del pediatre, no estava causada per un refredat o una reacció al·lèrgica del cos. En aquesta tos nocturna, hi va haver una declaració retroflexada dels seus desitjos, que era massa perillosa per expressar-la directament, perquè el rebuig de la meva mare a aquests desitjos era massa evident.

Això és el que va passar durant el joc "Princess". La mare convida la noia a jugar a la princesa:

- Seràs una petita princesa, aquest serà el teu palau, aquí tens els teus amics.

La noia accepta jugar amb molt d’interès. Discuteixen quin tipus de palau té, on és l'habitació de la princesa, qui més viu al palau. Llavors la mare diu que, a més de la gent corrent, també hi ha un carnet màgic al palau (era una joguina de plàstic per a nens que accidentalment va cridar l’atenció de la meva mare). Aquest ariet sap com complir qualsevol dels vostres desitjos, només heu de dir: "Vull", i tot es farà realitat.

La noia comença a jugar amb plaer, deixant-se portar cada vegada més. Al principi, enumera les coses que eren desitjables per a ella, però la seva mare, recordant les condicions del joc, va acceptar i només va preguntar què més. Amb cada nou "vull" la veu de la noia sonava més segura, més enèrgica, el seu rostre es tornava més relaxat, més alegre. I per a gran sorpresa de la seva mare, al cap d’uns minuts, la noia va suggerir què faria el carnet no només per a ella, sinó també per als seus amics, per a la seva àvia. Després d'un temps d'un joc molt intens, la noia va dir que el ariet estava cansat, el va posar sota la manta i va continuar jugant i discutint amb la seva mare què més li agradaria fer. Durant tres o quatre dies més, va caminar abraçada amb aquest ariet, el va ficar al llit amb ella, però la tos nocturna posterior va disminuir molt i la tensió entre la seva filla i la seva mare va començar a disminuir.

Els primers desitjos que sonaven ja eren coneguts pel nen, familiar, familiar. Els que van sorgir més tard van ser nous, inesperats tant per a la filla com per a la mare, tenien molta energia, despertaven interès, donaven energia per al desenvolupament de l’acció.

Després que es presentessin els desitjos "prohibits" de tenir alguna cosa per a un mateix, la tensió associada a aturar l'expressió d'aquests desitjos va disminuir i es va alliberar espai per a altres desitjos que la mare acceptava. Els músculs de la laringe ja no havien de contraure's per mantenir les paraules "vull" i la tensió que es manifestava a la nit tos incontrolada havia desaparegut. Es va restablir el desenvolupament natural del cicle de contacte, la nena va poder assimilar aquesta nova experiència i transferir-la a altres situacions de comunicació no lúdiques amb la seva mare. La sensació de ressentiment ha passat, hi ha un plaer tranquil del joc i de la comunicació.

En conclusió, presentem les principals etapes del treball amb els desitjos:

1. Una conversa sobre els desitjos, sobre la importància d’emportar-los.
2. Estudi de l’entorn, destacant objectes de desig
3. Reconeixement del tema de la necessitat, consciència de la necessitat
4. Trobar-se amb la realitat, experimentar la possibilitat o impossibilitat de complir un desig.
5. L’elecció i discussió d’una manera d’actuar real, adequada a la situació.

El contingut psicoterapèutic de treballar amb els capricis i desitjos de l’impossible és buscar una necessitat urgentment significativa del nen, reunir-se amb la necessitat, acceptar la seva necessitat, trobar la manera de satisfer aquesta necessitat i explorar l’entorn i els seus recursos per satisfer aquesta necessitat.

El cicle de contacte s’interromp a nivell de consciència del desig. En una sessió de teràpia, un nen rep una experiència emocional nova i important de presentar amb seguretat els seus desitjos en comunicació amb un adult, acceptant els seus desitjos i, gràcies a això, pot passar a l’etapa d’escaneig, explorant l’entorn per trobar l’objecte necessari i desplegar accions retroflexades: dirigir-se a algú per obtenir ajuda, alguns moviments independents o accions. Així, el nen fa una adaptació creativa i no només coneix la seva necessitat, sinó que també desenvolupa una nova manera de satisfer-la. Com a resultat, el nen obté una experiència positiva per satisfer les seves necessitats, se sent segur i competent en contacte amb la realitat circumdant.