Nens Incòmodes

2024 Autora: Harry Day | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 15:41

M’agradaria començar aquest article amb agraïment als professors que es van reunir durant el meu camí. Em van impulsar a estimar l'escola i l'estat d '"aprendre", tenien paciència i respecte per mi com a persona, no podien trencar, veure i ajudar, les seves ànimes eren vives, sabien plorar i riure, empatitzar i mostrar la severitat oportuna

Van considerar el meu èxit i el seu èxit, van portar els nens "al cor", estaven tan a prop que es podia sentir la seva calma que era impossible no enamorar-se com un nen, però no calia patir, perquè sabien com observar amb tacte i subtilment la subordinació … Sense humiliar, no imposar, sense perdre la dignitat pròpia ni infantil. Ho eren! I ho són! Estic segur que encara ara hi ha molta gent entre els professors moderns dedicats a la professió i en conec molts personalment.

Però, per desgràcia, a la meva pràctica com a psicòloga cada vegada hi ha més peticions dels pares de "nens incòmodes" que es van convertir en "incòmodes" únicament perquè no hi havia al seu costat cap persona enamorada de la seva professió, un autèntic Mestre.

De vegades és tan dolorós escoltar històries plenes de desesperació i ressentiment: "Em fan expulsar de l'escola!" I, des del meu punt de vista personal i professional, la paradoxa rau en el fet que els nens que arriben a una cita amb aquest tipus de recursos són dignes perquè l’escola lluiti per ells, per la seva presència, la seva intel·ligència. Però l’escola demana insistentment deixar-la, l’escola no necessita “nens incòmodes”. Per desgràcia, els criteris més demandats són: calma, perseverança, compliment dels requisits escolars i no la capacitat de pensar i prendre decisions. Ni la intel·ligència, ni les victòries a les olimpíades ni l’elevat estatus dels pares salven els “nens incòmodes” de ser expulsats de l’escola. Perquè "pau i tranquil·litat a l'aula" és la balena morta sobre la qual se celebra l'educació tradicional, que proporciona decència i pacificació a l'oceà, patèticament anomenada "bona escola". Amb els nens que no s'adapten a la normativa, ningú no vol ni es molestarà: "això no ens paga!"

I de vegades paguen. Aleshores el professor "dibuixarà" la nota, però no estudiarà ni tirarà de l'estudiant de totes maneres. Per què? Sí, perquè es tracta d'un treball dur, cal estimar-lo, obtenir-li plaer, comparable en força al plaer rebut des dels primers passos dels seus propis fills. Conec gent enamorada de la seva feina, però n’hi ha massa poques! I hi ha catastròficament molts nens que cauen sota el criteri d '"incòmode". I cada vegada més cada any. I pensar que aquesta tendència canviarà és utopia.

Per què n’hi ha tantes? Qui són aquests nens? Per desgràcia, el nombre de nens que entren a l'escola amb un "diagnòstic" creix a causa de la millor (en comparació amb el segle passat) consciència dels pares. Això no vol dir que hi hagués menys nens, per exemple, amb dèficit d'atenció abans, sinó que ningú va intentar penjar-li una etiqueta. Avui es fa un diagnòstic gairebé en una maternitat, perquè el "part difícil" ja és una raó per entendre que en el futur alguna cosa pugui sortir malament. Per a molts pares, el diagnòstic provoca una reacció contradictòria, la reticència a acceptar-lo es tradueix en una incapacitat per fer-hi front. I els pares no fan res durant anys i després simplement fan servir el diagnòstic per justificar els problemes sorgits. Al cap i a la fi, què dóna, de fet, una etiqueta de diagnòstic? La capacitat d’escriure tot sobre ell, no d’intentar fer-hi front, és a dir, d’escriure. Pobre escriptura? Així que té disgrafia! No sabeu llegir amb fluïdesa? Té dislèxia! Desatenció significa trastorn per dèficit d’atenció. No es pot comunicar normalment amb nens: autista. I amb aquestes oportunitats globals d’Internet, pocs professors intenten entendre com fer-hi front, què fer-ne i, al final, com ajudar el nen a fer-hi front. Els pares atemorits, en escoltar el diagnòstic, creuen el llindar de l’escola en un estat tan deprimit que, més que un nen, necessiten ajuda i suport, perquè un mestre d’aquests pares no esdevé un amic, sinó un cos punit: culpar! … ".

Conec diverses famílies en què els nens han assolit un èxit sense precedents (amb diagnòstics absolutament catastròfics, des del punt de vista de la medicina) pel fet que els pares no es van rendir. Perquè van tenir el coratge de recórrer a temps a un especialista, escoltar les seves recomanacions i no tancar els ulls als problemes, sinó solucionar-los.

Hi ha una altra categoria de nens "incòmodes". Els nens són rebels. Tenen la seva pròpia opinió, van en contra de les regles escolars sovint absurdes i irracionals, no toleren la injustícia i la indiferència. Poden trencar la cadena de comandament, per la qual els professors solen lluitar aferrissadament; només aprenen allò que troben interessant; i també parlen en veu alta de la inconvenient veritat i estan disposats a defensar-la fins i tot amb els punys. Aquests nens han superat la por o estan buscant maneres de superar-la, però sovint no agrada als adults. Al cap i a la fi, un nen espantat i humiliat és còmode, fàcil de manipular, submís. Però, per desgràcia, no és gens crític, cosa que significa que no és capaç de percebre nova informació que intenten posar al cap.

Els professors i l’administració de l’escola trien mètodes molt difícils per combatre els rebels. Un d’ells és “la justa ira dels pares”. La seva essència es pot expressar mitjançant la màxima del Senat romà de "dividir i governar", ja que el millor mètode per gestionar un estat dispers és incitar i utilitzar l'enemistat entre les seves parts. Per regla general, el propi mestre és l’iniciador d’aquesta “ira dels pares”. Amb por de reclamacions justificades i reals contra ell personalment, ell, mitjançant trucades personals i influència sobre els "confidents" d'entre mares especialment ansioses o del comitè de pares, intenta incitar a l'odi entre els pares, entenent subtilment quines pors poden patir els pares. I les pors de la mare de l’escola són una centena de dotzenes! Sobretot si ja està equipada amb un "diagnòstic".

La segona font de la formació de la "justa ira dels pares" és la mateixa mare atemorida, que, com li sembla, no és el nen més obedient / obedient / intel·ligent (emfatitzeu el que correspongui). Per tractar l'ansietat, inicia la persecució de qualsevol nen més o menys actiu amb l'esperança secreta que un escenari així permetrà a ella i al seu fill personalment evitar el mateix destí. De fet, el seu eslògan interior: el que tinc por, intento imposar als altres, al mateix temps veuré com afronten el problema, cosa que significa que tindré un guió de com actuar si passa alguna cosa … Aquesta mare no entén una cosa: és el seu fill qui prendrà el lloc dels exiliats del "bully" col·lectiu. Aquesta és la dialèctica de l’escola. El segon mètode de treball preventiu amb "inconvenients" és la intimidació amb exclusió sobre la base de la "Carta escolar" o altres documents normatius, que, per regla general, ningú no ha vist mai. Els administradors escolars rars tenen el coratge de familiaritzar els pares i els estudiants amb la Carta. Per cert, l’assetjament infantil amb expulsió de l’escola és una tècnica preferida per molts professors. Es tracta d’un fuet de guanyar-guanyar tant per als nens com per als pares. Es tracta d’una mena de por universal mundial dels habitants de l’espai post-soviètic, on l’escola es considerava l’estàndard de l’adaptació social i l’admissió als pioners i al Komsomol era el seu cim. Val a dir que la llei no permet l'exclusió d'un nen de l'escola sense proporcionar-li una oportunitat d'aprenentatge alternativa. Aquests poden ser: una escola del districte al lloc de residència, escolarització a casa, en la qual no es pot negar si es té un diagnòstic, i un estudi extern com a forma d’educació fora de l’escola. Per cert, les escoles externes de Kíev estan massificades! No crec que val la pena explicar per què.

Hi ha una altra manera de desfer-se de la total desconsideració envers el nen com a persona. Si un alumne d’aquest tipus té els pares adequats, per regla general, el trauran de l’escola ells mateixos, on és un grau invisible C, sobretot si el nen no està exempt de capacitats. Però suportar la indiferència està per sobre de la força dels nens. "Però hi ha un psicòleg escolar!" - diràs raonablement. Ell pot ajudar-ho, esbrinar-ho, és un especialista! Per desgràcia, en sé exemples quan els psicòlegs escolars simplement van complir l'ordre de l'administració d'expulsar un nen. Aquests casos estan aïllats, però cal entendre que el psicòleg escolar sovint és, per desgràcia, impotent. Si mireu la descripció del lloc de treball d’un psicòleg escolar, un dels punts que hi apareix serà treballar amb l’equip pedagògic, és a dir, directament amb els professors.

Pregunteu al professor: quant de temps porta amb el psicòleg? Has parlat de problemes personals amb ell? Heu consultat què heu de fer amb aquest o aquell estudiant? Fins i tot coneix a la vista un psicòleg? Sí, es riurà de tu, en el millor dels casos, i en el pitjor dels casos … I en el pitjor dels casos, dirà que un psicòleg de l’escola no és seriós, una noia inexperta, ho dirà tot al director, ningú compartirà problemes amb ella. I, en general, és aquí temporalment. Sí, i hem estudiat aquesta psicologia a l’institut pedagògic, ho descobrirem nosaltres mateixos, no són déus els que cremen olles. És una llàstima. Entre els meus col·legues que treballen a les escoles hi ha molts professionals reals.

Tinc moltes versions de per què els professors solen ser tan indiferents. I, creieu-me, el salari no és l’argument més fort a favor de la indiferència. Em sembla que a la primera etapa, concretament a les universitats pedagògiques, ara no proporcionen completament la propedèutica, l’entrada correcta a la professió. Quan el futur professor té l’oportunitat d’adonar-se de quina és l’essència de la professió, on es troben els seus límits, quines qualitats són necessàries per dominar-la, què rep com a recompensa i de què se li pot privar irrevocablement. I, probablement, ja en aquesta etapa, una persona tindria l'oportunitat de canviar el seu destí i el de centenars de nens que el coneixeran pel camí: tímid i rebel, amable i ofès, estimat i desagradat. Al cap i a la fi, la física, la biologia, les matemàtiques i fins i tot la psicologia són ciències, però la pedagogia, és clar, és un regal de Déu i un art. L’art de ser humà.

Llegiu-ne més aquí: