Intel·ligència Emocional I Escola

Taula de continguts:

Vídeo: Intel·ligència Emocional I Escola

Vídeo: Intel·ligència Emocional I Escola
Vídeo: Как EA похоронила DICE - неочевидная причина. Слухи о Half-Life 3. Intel Alder Lake без DDR5 2024, Març
Intel·ligència Emocional I Escola
Intel·ligència Emocional I Escola
Anonim

Quin pare o mare no vol un alumne-A?

Inspirem els nens: per ser una bona persona, cal estudiar bé, és a dir, obtingueu màximes qualificacions visitant una institució que figura al registre del sistema educatiu modern. Com més bona sigui la targeta, més poderós serà el nostre orgull. Motius més per compartir el meu èxit amb els amics: el meu fill és un estudiant excel·lent.

Però aquí teniu el problema: la família i l’escola envien diferents senyals als nens. Els pares, sempre que la família mantingui una relació sana i estigui preocupada pel benestar del nen, fan tot el possible per mantenir la seva curiositat. Confiem en l’escola amb l’esperança que les avaluacions siguin objectives, però passem per alt el factor humà.

Pel que fa als meus propis records escolars, estic segur que cadascun de nosaltres podrà recordar en la nostra memòria almenys un parell de casos de devaluació d’alumnes excel·lents. En primer lloc, els estudiants excel·lents són devaluats pels seus companys: "sis", "drap" i el clàssic indulgent: "Hi ha gent intel·ligent" a l'escola "i n'hi ha" a la vida ". “Totes les línies esmentades són històries que la ment explica a cada individu per tal de mantenir la seva imatge de persona bella, intel·ligent i justa.

Un estudiant que s’esforça pel coneixement i que al mateix temps s’adapta més o menys a la política de l’escola rep aquest doble senyal:

Per un costat, la família li fa saber que les bones notes el faran feliç, per altra banda, l'estudiant entén que el seu desig de coneixement provoca ridículs en el grup social al qual ara pertany directament.

No és sorprenent que les opinions dels companys de classe perforin l’armadura de la fermesa, fins i tot en aquells nens caracteritzats per la confiança en si mateixos i el temperament. La necessitat d’acceptació i aprovació fa que l’excel·lent estudiant qüestioni la correcció de les declaracions dels pares.

Exemple personal. Els meus pares són intel·lectuals. A la nostra família, les imatges i el discurs artístic eren benvinguts. Vaig créixer en una casa amb llibres i als cinc anys ja podia llegir bé i "embolicar-lo amb flor". Naturalment, a l'escola primària, una comprensió intuïtiva de la lògica del llenguatge em va proporcionar bones notes.

Tanmateix, tan bon punt vaig créixer, de seguida vaig sentir el punyent bombardeig dels meus companys de classe. Tan bon punt vaig expressar la meva idea mitjançant construccions de parla característiques, la classe es va afanyar a imitar-me obertament. Amb el pas del temps, la meva expressivitat habitual de la parla va quedar en nul·litat, i encara recordo com em vaig imposar artificialment l'argot a mi mateix i vaig intentar obtenir una mala nota de geografia per ser acceptat per la classe en condicions dictades per l'atmosfera real de l’escola, no l’ambient imaginat pels pares.

Amb els companys classificats. Què tal els senyals que s’envien a excel·lents professors?

Els estudiants excel·lents troben suport en els professors. Almenys així es pretenia. Però, sempre és així? Succeeix que el comportament del professor intensifica l’assetjament?

El professor és una persona. A causa de la manca d’èmfasi en l’educació psicològica del professor i de la motivació financera i emocional de suport, molts professors envien sense saber-ho a l’excel·lent estudiant: “Creus que ets el més intel·ligent? “La necessitat d’autoafirmació per part del professor obliga l’alumne excel·lent a mantenir la seva opinió i intentar endevinar quin punt de vista cal expressar. Així, la lluita per obtenir notes es converteix en un joc de "Endevineu el que vol escoltar el professor". Un exemple clàssic és un assaig sobre el tema “Què volia dir l’autor”, que inicialment implica una consideració unilateral del tema, que és una interpretació de la visió del món de l’escriptor que agrada a la modernitat.

Perquè l’avaluació sigui objectiva, cal definir criteris clars. Què és important que avaluem en aquesta etapa? Gramàtica i puntuació? Feu servir metàfores?

El desenvolupament de la racionalitat en una persona només comença quan el professor s’adona que qualsevol opinió mereix un lloc on es troba, ja que està dictada per l’experiència personal de l’alumne i no està sotmesa a cap avaluació

Per tant, val la pena animar el nen a perseguir notes dins del sistema, els criteris de la qual es difonen, el sistema ignora la salut psicològica d’una persona i el full de notes emocional i psicològic dels estudiants més excel·lents té aquest aspecte:

Supressió de les emocions - 5.

Insinceritat - 5.

Sinceritat de l’expressió personal: 2.

La capacitat d’expressar la vostra pròpia opinió: 2.

Domar el pensament crític - 5.

S'espera que amb el pas del temps, el sistema educatiu de la CEI comenci a tenir en compte l'alfabetització emocional. Això no passarà fins que la humanitat aprengui a reconèixer la primacia del benestar emocional i entengui com proporcionar als nostres fills una psique sana i forta.

No obstant això, és possible i, en primer lloc, necessari donar suport al desenvolupament de la intel·ligència emocional en un estudiant, independentment de les notes, a casa. A continuació s'explica com podeu provar:

  1. Allibereu la pressió a casa. Deixeu de posar bones notes primer. El nen hauria de sentir que l’estima no per alguna cosa, sinó simplement perquè ho és. Aquesta consciència garanteix que en el futur una persona pugui establir relacions saludables amb altres persones basades en el respecte mutu i la confiança mútua.
  2. Totes les emocions són necessàries, totes les emocions són importants. Crear un ambient a la família on es reconeguin totes les emocions com a existents i necessàries. Qualsevol emoció és natural. Cal parlar de les emocions. Per què els nens tenen por d’expressar les seves emocions? Perquè a través de la criança, es forma un determinat estàndard en elles (i en tots nosaltres): es poden sentir tals emocions i els pares condemnen tals emocions. És clar que intentarem amagar les emocions que els pares condemnen, negant així una part important de nosaltres mateixos.
  3. Si sou professor, adoneu-vos que el vostre impacte en la salut emocional d’un nen és il·limitat. Comenceu a incorporar activitats de debriefing emocional i jocs de rol per reforçar la confiança en si mateix de cada nen, acollir diferents punts de vista i desenvolupar un pensament crític. Intenteu treballar el diàleg socràtic i "Demostreu-ho" amb els estudiants. Juga a l’Imaginarium perquè els nens puguin veure com de diferent és la percepció de la realitat per a cadascun de nosaltres. És especialment fàcil incloure aquests exercicis a classes de llengua estrangera, biologia, geografia (classes de cultura), història i altres humanitats. Utilitzeu l’enginy i la creativitat per fer sentir a tots els estudiants.
  4. Si sou pares, inspireu al vostre fill a aprendre amb l’exemple mostrant la vostra pròpia curiositat. Els pares intel·ligents tenen fills intel·ligents.
  5. Dotar la casa de tot allò que susciti o sigui capaç de despertar l’interès pel nen. Contràriament a la creença generalitzada que, segons diuen, els adults saben millor el que necessita un nen, accepten que el propi nen sempre sap el que li és interessant. No us afanyeu a imposar al nen allò que us interessi. Al mateix temps, és important equipar la vida perquè l'home creixent tingui l'oportunitat de provar diferents activitats. Només així podrà determinar cap a què gravita i què li provoca l'avorriment. La realització dels nostres punts forts condueix al fet que ens és més fàcil escollir un camí a la vida, però no és això el que ens turmenta a la majoria de nosaltres, que hem crescut en una atmosfera més o menys “clàssica”?
  6. Crear i donar suport a un psicòleg en el seu fill! Comenteu la dinàmica de l’aula. Analitzar el comportament d'altres nens i professors junts. Penseu per què un professor o un company de classe va actuar d’una manera determinada. Important: assegureu-vos que no inciteu el vostre fill a jutjar altres nens ni el torneu contra ells jugant amb el psicòleg. Ajudeu el vostre fill a respectar cada punt de vista. Si observeu que hi ha hostilitat i arrogància en el comportament del nen, aquesta és una ocasió per discutir-ho junts d’una manera oberta i positiva.

El sistema educatiu, com qualsevol sistema, és un grup de persones que es comporten d’una manera determinada. Canviant els patrons de comportament, les motivacions i les aspiracions de cada individu, podem canviar els aspectes destructius del sistema. No seré original si et desafio a començar per tu mateix. Tots tenim espai per créixer i per lluitar. El secret és escoltar-se a si mateix i admetre la seva fantasia, i els núvols de tempesta es dissiparan.

Lilia Cardenas, psicòleg integral, professor, psicoterapeuta

Recomanat: