2024 Autora: Harry Day | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 15:41
La principal dificultat d’un nen de primer curs és una gran quantitat d’informació. Com el podeu ajudar a fer front a la càrrega?
Potser, des de l’exterior, el volum de coneixements escolars no sembla terrible i, en la majoria dels casos, els pares no pressionen molt el nen. Intenten trobar un enfocament, expliquen alguns temes escolars amb més detall i amb més claredat, en casos extrems busquen tutors o grups especials per preparar-se per a l’escola. Però després de l’1 de setembre, la informació encara aclapara l’estudiant. Com fer front a aquest flux?
També cal saber aprendre
Sovint, un nen arriba al primer grau força optimista. Creu en ell mateix i espera convertir-se en un excel·lent estudiant. Però tot resulta que no és tan fàcil, no tot funciona. "Com és això? No sóc tan bo? " - pensa el nen. Els pares es fan les mateixes preguntes. Al cap i a la fi, abans del primer curs, tot era meravellós. El nen sabia llegir i escriure i raonava bé. I ara les paraules –escola i estrès– s’han convertit en gairebé sinònims. Per què?
Durant molt de temps, els estudiants es van dividir en capaços i van quedar enrere. Pel que fa a aquest últim, es creia que, o bé, un estudiant així feia mandra o li faltava intel·ligència. Els professors van veure l’única sortida a aquesta situació: cal obligar l’alumne a aprendre. Com exactament? Bàsicament es reduïa a augmentar la càrrega de treball i el càstig. Al segle XX, es va trobar que els nens poden quedar-se enrere a l’escola no només per negligència i falta de capacitat. La majoria dels nens no tenen habilitats d’aprenentatge. No tenen experiència sobre com organitzar el material al cap i no hi ha algorismes de memorització. Amb el pas del temps, apareixeran, però abans d’aquest temps encara cal esperar i esperar, aprendre i aprendre.
Recordeu ara o aprendreu més tard?
Com ja sabeu, hi ha dos tipus principals de memòria: a curt i llarg termini. La memòria a curt termini només és necessària per navegar pels esdeveniments actuals. Quan tornem a casa, podem posar la bossa al costat del llindar per ara per treure-nos la roba exterior i les sabates. Després de canviar-se de roba, la persona recorda exactament on és la bossa i la reordena al lloc adequat.
Però no té sentit recordar la ubicació de la bossa durant la resta de la vostra vida. Per tant, al cap d’unes hores, el cervell s’elimina de la càrrega addicional. Sovint, fins i tot s’oblida fins i tot el fet que la bossa es va col·locar en algun lloc.
Els assumptes i la informació importants són un altre tema. S’han de conservar en un lloc segur en tot moment. I aquest lloc és un record a llarg termini.
El principal problema de la memorització es deu al desconeixement de les peculiaritats del treball d’aquests dos tipus de memòria. La memòria a curt termini és petita. Per exemple, una persona només pot memoritzar 7-9 números o paraules alhora.
Però fins i tot aquesta informació no es transfereix completament a la memòria a llarg termini. Si, després d’un temps, es demana a una persona que recordi aquells números o paraules que ha memoritzat recentment, només podrà nomenar 3-4. I no és un fet que fins i tot aquests 3-4 objectes passin a la memòria a llarg termini.
La memòria a llarg termini no ho emmagatzema tot. El cervell només conserva allò que considera principal i els detalls es poden llançar com a insignificants. Per a la memòria a llarg termini, el més important és l '"esquelet" i els "músculs", detalls que es poden acumular si cal. Però només si té temps per a això.
Però això no és tot! No n’hi ha prou amb guardar-la a la memòria a llarg termini, també cal treure-la d’allà. I aquí també hi pot haver problemes. La memòria no ho dóna tot alhora, sinó només per parts, i fins i tot no sempre del tot. Si s’omple ràpidament sense la capacitat de digerir-ho tot, només pot donar el 30% de les seves reserves.
Com organitzar els vostres arxius de memòria
Imagineu-vos que sou un treballador d’arxiu. Cal transferir documents a l’emmagatzematge. Tens una petita oficina on treballes. I, de sobte, us comencen a portar i portar materials amb força frenètica. La vostra oficina s’omple fins al sostre de papers. Què dius? Probablement cridareu: “Atureu-vos! No puc treballar així, no tinc on recórrer! No puc suportar cap paper! Eliminem tot el que és superflu i presentem els vostres documents per lots petits.
Passa el mateix amb la memòria. Si ho introduïu tot indistintament a l’àmbit de la memòria a curt termini, simplement començarà a llençar-ho tot. L'amplada de banda al "arxiu" es reduirà significativament. I poc sortirà de l’arxiu amb aquest parc.
Per tal que l '"arxiu" funcioni correctament, cal organitzar el lliurament correcte i coherent de la informació. A continuació, deixeu treballar el nostre arxiver intern. Com fer-ho? Assegureu-vos del "lliurament correcte de la informació a l'arxiu".
1. Definiu el format de lliurament. Abans de començar a lliurar i col·locar alguna cosa, heu de marcar el lloc a l’arxiu on hi haurà tot això. Per fer-ho, abans de llegir el text, heu de llegir els encapçalaments, mirar les imatges, llegir els subtítols de sota les imatges. Basant-nos en aquesta informació, quedarà aproximadament clar què es parlarà i en quin departament de memòria és millor assignar-lo, quants "prestatges" es necessitaran per a les particions.
2. Aclariu el contingut. El nen hauria de llegir el text una vegada i explicar immediatament amb les seves pròpies paraules el que diu. Això us permetrà crear límits més precisos per al material que cal recordar. No importa que el nen digui no tot o no exactament. No es requereix una precisió especial i, si no recorda els fets, no importa. L'únic és que podeu corregir el nen per tal de ressaltar més correctament la idea principal del text.
Així és com guardem la primera informació a la memòria a curt termini. Ara podeu distreure l’infant amb una altra cosa que no estigui relacionada amb el tema llegit. En aquest moment, la memòria a curt termini gradualment començarà a passar informació a l’emmagatzematge.
3. Divideix en trossos. Ara que ja sabeu de què tracta el text, el podeu llegir amb més atenció i descompondre el que passa. Què va passar primer, després què? Si el text tracta sobre l’hivern, quins signes d’hivern descriu l’autor?
4. Utilitzeu un mapa mental. Es tracta d’un mètode bastant senzill: la informació es presenta en forma d’un diagrama d’algoritmes, que després ajuda a recuperar ràpidament tot el contingut. El cervell mateix, quan memoritza, crea algoritmes d’aquest tipus, però podeu ajudar-vos amb això.
El mapa es dibuixa en forma d '"arbre". Es basa en un tema i en surten "branques". Què es descriu al text sobre l’hivern? El temps - natura - persones. Què passa amb el temps? Neu - gelades - tempestes de neu - gelades. Què passa amb la natura? Els rius es van congelar, els óssos es van adormir, les llebres van canviar de color. Què passa amb les persones? Vesteix-te càlid, ves a practicar esports d’hivern, prepara’t per l’any nou.
Després de crear un mapa mental, val la pena desconnectar i descansar 15 minuts de nou. Només podeu deixar que el nen es mogui, podeu donar temps a posar les coses a la cartera per al dia següent o començar a fer alguna altra lliçó que al nen li agrada o no li molesta molt.
5. Comproveu el que heu après. Ara que ho hem solucionat tot, només queda un pas. Proveu com es recuperarà la informació dels dipòsits. Per a això, cal fer proves al nen. No cal organitzar un procediment d’examen, només cal fer algunes preguntes clau sobre el tema tractat. Destaqueu allò que el nen no recorda molt bé. Si hi ha algun problema, haureu de tornar a dir aquest lloc. I després d’1, 5-2 hores, torneu a repassar el tema.
Aquesta és només una de les moltes tècniques que ajudaran el vostre estudiant a fer una feina millor. No espereu que el vostre fill agafi l’algoritme sobre la marxa. Al principi, haureu de dibuixar mapes mentals perquè el vostre estudiant entengui l’essència. Però cada cop ha d’implicar-se cada cop més en la creació de mapes, de manera que al cap d’un temps ho comenci a fer ell mateix.
Tot el procediment pot semblar bastant llarg, però de fet estalvia molt de temps en general, ja que la memòria comença a funcionar de manera més eficient.
Recomanat:
Psicòloga Svetlana Royz: Els Pares Han De Recordar I Mantenir En Si Mateixos La Sensació Que No Un Nen Va A L'escola, Sinó Que L'escola és Per A Un Nen
El món està canviant i s’anima als pares de totes bandes a ensenyar als seus fills petits no només, convencionalment, a llegir i comptar, sinó també a la creativitat, el pensament crític … Al mateix temps, els mateixos pares moderns senten cada vegada més esgotament i experimenten l’estrès falta de temps.
Com Ensenyar A Un Nen A No Embrutar-se?
El nen està ple d’entusiasme per aprendre i estudiar aquest món, la curiositat i els experiments li assoten. Un nen, fascinat pel joc, que aprèn tot el que hi ha al voltant, pot encara pensar en el fet que no es pot embrutar els pantalons curts, ficar-se amb les mans i, en general, cal caminar amb compte, com en un museu?
Actituds Que Regeixen Les Nostres Vides O Com Ensenyar A Un Nen A Viure Feliç?
Per què necessitem instal·lacions? En primer lloc, perquè pugueu navegar ràpidament per la situació vital emergent i, sense gastar energia i esforç addicionals, resoldre-la, sortir-ne o continuar-hi de la manera més òptima. En l'anàlisi transaccional, hi ha un concepte d '"
Quan I Què Ensenyar A Un Nen?
Fa poc vaig conèixer un conegut amb un nadó de sis mesos. El nen petit va mirar amb cura el cotxet i va mirar tot sorprès 😍 "Vull inscriure'l a una escola de desenvolupament primerenc, però no el porten enlloc", va dir amb molèstia la mare del bebè … Encara és força petit
Com Ensenyar A Un Nen A Parvulari. 5 Consells Per Adaptar El Vostre Fill Al Jardí
En aquest article m'agradaria plantejar un tema que sigui rellevant per a molts: "Com ajudar un nen a adaptar-se al jardí". El tema és realment important, perquè tots els bons pares s’esforcen per garantir que el nen es socialitzi, de manera que gaudeixi de la comunicació i la interacció amb altres nens i persones.
