La Lectura Al Món Modern

2024 Autora: Harry Day | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 15:41

Sovint se’m va plantejar problemes anomenats “escolars”: un nen de set a 17 anys no estudia bé / no respon a les lliçons / no fa deures / no vol anar a l’escola … etc. en examinar aquests nens, vaig parar atenció en una característica. Els seus processos mentals, bàsics per a l’aprenentatge a l’escola, podrien estar dins del rang normal. Però tots aquests nens llegeixen repugnant. Fins i tot joves de 16 anys. No entenien res del que llegien, tot i que se’m va permetre llegir dues vegades, i tres vegades, d’oïda i per a mi, com era convenient. Alguns podrien haver preguntat "de què heu llegit?" repetir el paràgraf gairebé paraula per paraula, però va resultar difícil respondre a preguntes específiques; amb una memòria excel·lent, podien memoritzar el text mecànicament, però entenien de què es tractava, no, mai.

Tots els punts de la "i" per a mi van ser fets per una reunió amb L. A. Yasyukova, candidata de ciències psicològiques, que fa temps que tracta els problemes de lectura i alfabetització. Segons la seva opinió, amb la qual cosa és difícil discrepar, els programes educatius moderns (basats en el mètode fonèmic) tenen un defecte: no poden ensenyar a un nen a llegir amb sentit. Només ensenyen a traduir lletres a sons i pronunciar-les. La unitat de lectura llavors és una síl·laba, els nens no veuen paraules i frases, només síl·labes. Qualsevol text per a ells és un conjunt de sons que no tenen significat. L. A. Yasyukova veu la incapacitat de llegir com la causa dels problemes següents: escriptura analfabeta i manca de pensament conceptual.

Com a persona que estima i sap llegir amb sentit, em vaig horroritzar i vaig trobar al meu entorn fins i tot adults que prefereixen els vídeos a YouTube que llegir i no tenen signes de pensament conceptual format: treuen conclusions basades en una característica insignificant però viva, no pot classificar i sintetitzar, preveure esdeveniments i omplir els enllaços que falten a la cadena lògica.

Donaré exemples senzills de la vida. Primerament - exemples sobre lectura. Un jove company de telefonia em demana que us expliqui els mètodes i les formes de treball (no importa quin i amb qui).

- O! No teniu ni idea de la sort que teniu! Tinc el llibre de text en format electrònic i l’enviaré ara mateix. Pàgina 40 - tot el que necessiteu i una bonica taula al final - M'alegro.

- No, millor que m’ho diguis.

Aquells. entre l’elecció: obtenir la font original i mirar ràpidament (fins i tot en una taula) tot el que necessiteu o escoltar una història llarga sense preparació, per tant, probablement confosa, amb la inevitable pèrdua d’alguna part de la informació, una persona tria … per no llegir. Anteriorment, aquestes opcions eren profundament incomprensibles per a mi, perquè semblava que sempre era més fàcil, clar i ràpid escanejar la pàgina amb els ulls que, per exemple, escoltar un vídeo (al cap i a la fi, qualsevol persona llegeix "a si mateixa" més ràpid del que parla). Resulta que només sé llegir. Tinc sort.

Exemples sobre pensament conceptual

Una dona compra un carregador per al seu telèfon. Per casualitat resulta ser blanc, i no negre, com l’anterior, que va servir fidelment durant molts anys. I accidentalment es trenca al cap d’un parell de dies. Quina és la conclusió de la dona? De sobte per a nosaltres i, naturalment, per a ella mateixa, decideix deixar de prendre els "carregadors" blancs. Veiem una conclusió basada en un tret insignificant però sorprenent. Quantes decisions més equivocades va prendre sense un pensament conceptual? Quantes grans oportunitats has perdut?

Un altre exemple es refereix a la impossibilitat de classificar-se i organitzar-se: el client sempre perd les coses a casa, als seus propis armaris. Per què? En un treball acurat, resulta que els armaris s’omplen de contingut de forma absolutament aleatòria, i les estovalles es troben a l’armari amb registres, i els documents de l’apartament són amb medicaments, tovalloles amb barrets, però no amb tots, sinó només amb l’hivern. uns. Aquí és difícil no perdre alguna cosa. Per cert, mentre treballava amb aquest client, finalment vaig entendre la lògica d’algunes botigues de roba, on les mercaderies s’ordenen per colors. I si heu buscat una faldilla recta de la talla 42, probablement no tindreu prou paciència per trobar-la. El "cretinisme topogràfic", generalitzat ara i que s'ha posat de moda fins a cert punt, també es basa en el pensament conceptual no desenvolupat, quan una persona no difereix en una imatge clara del món (a nivell físic) i es guia per rètols: un cotxe situat al costat de la carretera, mirant cap a la cantonada del gos (cas real). Aquells. quan escolta: "Després de 200 metres a la dreta i després de 300 metres a l'esquerra", no se li posa cap ruta al cap, perquè no queda clar quant de temps fa - 200 metres i on és "dreta" tampoc no és tan fàcil d’entendre.

És pertinent esmentar un fenomen més: només aquella persona que té un pensament igualment desenvolupat (o no) és una autoritat per a tothom. Tothom coneix aquests casos quan s’ignora el que va dir el metge i es fan exactament les cites dels veïns. El metge va explicar el problema i les prescripcions al seu nivell (científic) i el veí, que no tenia un pensament conceptual, va explicar tot el que tenia a l’abast aquest pacient. I, en general, sembla una persona de confiança.

Aquells. la incapacitat per llegir és una desgràcia que comporta altres desgràcies. Definitivament, no voldreu això pel vostre fill.

Què fer? Cerqueu textos interessants i discutiu-los tot prenent el temps. Ensenyar a llegir de llibres de text antics, mitjançant el mètode visual-lògic, procurant que el paràgraf esdevingui la unitat de lectura. Aprendre a llegir abans de l’escola. Si un nen arriba bé a llegir a l’escola, segur que serà fàcil d’aprendre, perquè la comprensió de totes les altres disciplines acadèmiques i el rendiment acadèmic en totes les matèries depenen del grau de domini de la lectura. Bé, ja hem parlat de la importància que té per a la vida quotidiana.