Com S’explica A Un Adolescent Què S’ha D’aprendre?

2024 Autora: Harry Day | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 15:41

Definim primer qui es pot anomenar adolescent

El moment de l’adolescència és difícil de definir. Depenen de les qualitats individuals d’una persona, del seu estatus social. Molts investigadors s'inclinen a creure que l'adolescència comença a les 11-12 i acaba a les 21, amb una crisi de 13 i 16 anys.

L’adolescència és potser l’edat més difícil de la vida d’una persona. En el procés, una persona passa d’un nen a un adult. A més, es produeixen canvis tant a nivell mental com físic i social.

Durant aquest període, una persona canvia d’actitud davant la vida moltes vegades i constantment s’està realitzant una nova valoració dels valors. El pensament de l’adolescent es torna més complex, flexible i lògic. La consciència d’un mateix es forma gradualment.

Al final d’aquest període, es produeix una autodeterminació gradual de l’adolescent. Una persona a aquesta edat es busca a si mateixa, troba nous interessos. Hi ha una acumulació d’experiències i habilitats per a la vida. Apareix atracció cap al sexe oposat. L’adolescent sent que pertany a un grup social, ja sigui familiar o amics

Com es pot explicar a un adolescent que aquest temps es dóna per a l’acumulació de certs coneixements i habilitats, que aquest és el moment més favorable per aprendre i aprendre.

Al plantejar aquesta pregunta al Club de pares, els pares van compartir la seva pròpia experiència:

- Supervisar constantment, ajudar, contractar tutors. Quan s’adoni que el regal gratuït no funciona, farà els deures almenys al mínim, i fins i tot pot arribar fins al final. Estem lluitant contra nosaltres mateixos, intentant superar-los, no cal jurar, no serveix de res.

- Cal explicar, i calia ensenyar a estudiar des de 1r de primària.

- Explica? I si no ajuda els més espantats amb una mala feina i un mal futur, llavors és gairebé inútil i només s’ha d’esperar que ell mateix entengui …

- Pregunta difícil. Potser ho entendrà quan sigui gran i després pugui posar-se al dia.

- Interessar-se pels diners. Un amic meu paga una quantitat determinada per cada taxació. Com a resultat, ja té por que es trenqui. Va començar a treure bones notes activament. I per als dolents: una multa.

- No és que el nen hagi d'anar-hi tot sol. Hi ha d’haver un control constant per part nostra. I tard o d’hora apareixerà la consciència. No et rendeixis i tot funcionarà!

- En un moment donat, hi havia la mateixa situació. Vaig agafar un certificat per a un nen d’un terapeuta. I vaig aconseguir una feina en una peixateria durant una setmana. Vaig triar la feina, més pesada i bruta.

Després d'una setmana de feina, ens vam asseure i vam parlar amb el nen que, si no estudies, treballarà tota la vida en aquestes "peixateries". El nen pot dir que va escollir: va rebre una educació secundària, graduada en estudis superiors. Tot va funcionar.

No us rendeixi!

Què diuen els psicòlegs, per què és difícil per a un adolescent estudiar? La ciència explica:

1. En el context d’una explosió hormonal, que es produeix en les nenes de 11-12 anys i en els nens de 12-13 anys, els processos d’excitació a l’escorça cerebral són molt ràpids i els processos d’inhibició són lents. I això significa que els adolescents es distreuen, encenen i molesten per qualsevol cosa petita, però no els és fàcil aturar-se i frenar la velocitat. Per descomptat, en aquest estat és difícil concentrar-se en les lliçons, concentrar l'atenció i no distreure's.
2. Els ossos i els músculs en aquest moment creixen de manera desigual, tots els moviments es tornen descoordinats i maldestres. No importa com us asseieu, tot és incòmode i els adults diuen: "No doneu la volta, no caieu enrere a la cadira". És especialment difícil per als nois, s’estenen més que les noies. Per tant, tenen una fragilitat òssia més gran en aquesta edat. Es trenquen els braços i les cames més sovint. I la necessitat d’estirar-se al sofà, estirar-se quan tornin a casa, en tenen més. I cridem: “Per què estàs estirat, seu a fer els deures!
3. El cor creix i … fa mal, de vegades batega sovint. El cervell no obté la quantitat adequada d’oxigen. El cap entén pitjor i es cansa més ràpidament. Fa mal. La manca d’oxigen pot provocar desmais. Les noies són especialment susceptibles a desmaiar-se. També són més propensos a patir un augment de la pressió arterial. El màxim d’aquesta hipertensió adolescent es produeix als 13-14 anys. I nosaltres, adults, per sort, no els permetem moure’ls i respirar completament. A l’escola, els adolescents senten: “No sigueu frescos a classe! No cal córrer al pati al recés, arrossegar terra a l’escola! " A casa diem: “On vas anar a passejar? Lliçons encara no acabades!"

4. Les tempestes hormonals fan que les emocions d’un adolescent canviïn tan sovint com el vidre d’un calidoscopi. Ara tot li és interessant i l’adolescent treballa amb alegria i, de sobte, s’irrita sense cap motiu aparent, està a punt de plorar o simplement cau en apatia. Les noies són especialment inestables emocionalment.

   El joc de les hormones fa que les senyoretes es submergeixin en el món dels interessos femenins. Ara totes les noies es preocupen més per la seva aparença i si els nois li presten atenció? Tots els pensaments sobre les ciències, excepte la "ciència de la tendra passió", desapareixen en un segon pla.

Els nois estan menys ocupats amb la seva aparença, però el seu "tema adolorit" és l'alçada. Quin és més alt? Què podeu fer per créixer encara més?

5. En aquest moment, el sistema digestiu reacciona molt dolorosament a l’estrès emocional i físic prolongat. La fatiga i l’estrès causen malalties gastroenterològiques en adolescents amb menys freqüència que els aliments secs. Quan et fa mal l’estómac, quines lliçons hi ha?
6. A més, el fracàs acadèmic es pot associar amb una formulació insuficient de tècniques i mètodes d’activitat educativa, amb un mètode d’ensenyament específic, amb la personalitat del professor. Potser els motius de la manca de progrés es troben en la forma incorrecta de presentació del material.
7. L’esfera social és molt important: com es desenvolupen les relacions a la família, a l’aula, amb els professors. Les situacions adverses comporten un augment de l’ansietat, baixa autoestima, pors, aïllament, etc. Tot això afecta el rendiment acadèmic del nen.

Com podem ajudar a aquests nens externs gairebé adults, sovint agressius i tan vulnerables? Els psicòlegs i educadors aconsellen:

1. No cal emocionar i molestar els adolescents amb un to ordenat, intentar comunicar-se en igualtat de condicions. Ja no ens miren de baix a dalt, ens perceben críticament ara i volen estar al nostre costat al mateix tauler.
2. Oferiu als adolescents l’oportunitat de moure’s més: haurien de passar almenys 3 hores al dia en moviment. Ara només necessiten educació física i esports. Ara mateix s’estan perfeccionant la flexibilitat, la destresa, la bona coordinació i la plasticitat dels moviments. Depèn de com passin els anys de l’adolescència, depèn de si els nostres fills es tornin graciosos o maldestres en el moviment que romangui amb ells la resta de la seva vida. Compreneu que els adolescents ara mateix no són còmodes al cos, no es riuen de la seva incomoditat, no renyen quan es donen la volta durant la classe i intenten estirar-se al sofà tot el temps.
3. Ara necessiten consumir més calci amb els aliments que els adults, sobretot els nens, necessiten proteïnes, necessiten fòsfor, vitamina D …
4. La càrrega fisiològica del cos d'un adolescent és superior a la d'un estudiant més jove. I dorm molt menys, considerant-se ja adult. Un adolescent hauria de dormir almenys 9 hores. I seria bo agafar una hora més a la tarda.
5. És imprescindible caminar cada dia. El cos simplement necessita oxigen! I heu d’aprendre lliçons en una zona ventilada.
6. Presteu més atenció al vostre fill difícil, no us limiteu a la comunicació només amb preguntes: “Has menjat? I quines són les notes de l'escola? " Els adolescents només fan veure que ja no ens necessiten. De fet, la seva atenció, la nostra amistat, la nostra opinió, expressada amb amabilitat i tacte, són molt importants per a ells. En el seu cercle, ens citen!
7. Tots volem que els nostres fills aprenguin el màxim coneixement possible durant la seva joventut. Volem que estudien amb responsabilitat i bé. Però la càrrega que tenen a l’escola és tal que és impossible aprendre tot el que se’ls demana. Una càrrega escolar poc raonable obliga el nen a tractar selectivament les lliçons: fer algunes, saltar-ne algunes, saltar-ne algunes … No es poden aprendre totes les ciències. Però hem de criar als nostres fills no només intel·ligents, sinó també sans i feliços.
8. Ensenyeu al vostre adolescent a planificar el seu temps, a fer-lo servir amb prudència.
9. Cal parar atenció a l’estil i els mètodes d’ensenyament. Succeeix que es dóna un material força complex per a un estudi independent o no s’explica en absolut.
10. Quan un nen és massa mandrós, vol dir que hi ha un controlador constant al seu entorn: algú ha assumit tota la responsabilitat i la persona que creix no es fa responsable de res. És útil lliurar la responsabilitat gradualment a l’adolescent mateix.
11. I un altre factor important: cal tenir en compte les capacitats individuals (genotip) de cada nen i la seva capacitat d’adaptació al currículum general.
12. I, finalment, no menys important, un nen no pot viure sense interès per si mateix i pel món. Aquest interès per la seva personalitat reflecteix l’amor sincer i l’atenció dels seus pares i de la gent que l’envolta. Si no hi ha aquest interès, marxa de casa, evita parents, amics i professors. Disminució de l’interès per aprendre … Busca relacions properes, l’amor al costat. Als 15 a 16 anys, pot pensar que qualsevol relació agradable és un veritable amor. Si l’entorn, i sobretot els parents, no ensenyen relacions mentalment properes, una persona ven la seva ànima en resposta a l’atenció externa. I tothom que el miri afectuosament, digui paraules amables, el podrà portar amb ell … On? - aquesta és la pregunta.

A veure què es pot fer més

De manera que el nen sent un interès obert per si mateix. Per fer-ho, comença a interessar-se per ell: què troba en la comunicació amb els amics? Què descobreix, què nota mentre camina? Hi ha professors preferits a l’escola? Qui és interessant per als adults? Com?

Molt sovint ens precipitem: "Com podem ajudar?" L’ajuda ordinària sovint no comporta èxit, aparentment perquè l’ajuda no és segura per al nen: es tracta d’avaluacions negatives de la personalitat, crítiques, suggeriments o afirmacions directes de la sèrie: "No m’és prou bo". Els pares, ajudant, solen cobrar una tarifa massa alta … A més, si un pare és tens i ofereix ajuda, el nen sempre ho sent, i es nega, estalviant-se.

Què necessites? Obriu l'atenció gratuïta. Trobeu els punts forts del nen, expliqueu el que és bo d’ell, interesseu-lo per la seva pròpia personalitat. Si ara esteu cansats de tota aquesta lluita, cansats dels vostres esforços que no porten enlloc, penseu en el vostre fill de la següent manera:

• Si el vostre fill té amics, vol dir que els interessa alguna cosa (no obliden el vostre fill, el volen veure, el van darrere, el criden fora …).
• Si un nen rep deus i tripla cada dia, però continua anant a l'escola cada dia, sentint que és un fracàs complet, aconsegueix una proesa.
• Si un nen sovint es troba en un estat d’estrès per lluitar contra vosaltres, però encara està físicament sa, vol dir que té una força i una energia enormes que protegeixen el cos.
• Realment, el nen no ha fet res de bo a la vostra vida? Recordeu la situació en què us vau sentir bé amb un fill, quan era bo perquè el vau parir. No el vau parir perquè us portés cinc anys de l’escola?
• Aquests nens solen tenir molta experiència en informàtica, moda, música juvenil, comunicacions mòbils, navegar pel bosc … Són resistents, forts, atlètics.

Estic segur que seràs pacient, entenedor, trobaràs bons costats en els teus fills i podràs explicar-los. Aquest serà el primer pas cap a la vostra comprensió i, més endavant, podreu canviar la vostra actitud envers l’aprenentatge.

Si creieu que no podeu fer front sols, podeu demanar ajuda a un especialista de confiança.