CARACTERÍSTIQUES DE LA CORRECCIÓ DE PSICO INFANTIL

2024 Autora: Harry Day | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 15:41

Anna va assenyalar que en una situació amb un nen, falta tot el necessari en una situació d’assistència psicològica als adults: la consciència del problema, la decisió d’afrontar-lo i la voluntat de desfer-se’n.

A. N. Leontiev va proposar el concepte d'activitat dirigent. En el marc de l’activitat líder, altres tipus d’activitats maduren i es diferencien, els processos mentals i els trets de la personalitat canvien. La més famosa és la periodització del desenvolupament de D. B. Elkonin, basada en la qual es deriven les característiques de la psicocorrecció en el treball amb nens. En primer lloc, es refereix a la correlació de la forma de realitzar exercicis psicocorreccionals amb l’activitat principal, característica de l’edat del nen. Per als nens en edat preescolar, es tracta d’una activitat lúdica, per als nens de primària: activitat educativa. És a dir, per als nens en edat preescolar, aquest formulari és un joc i per als nens de primària és una imitació de les activitats escolars. Així, és possible crear la motivació necessària perquè un nen faci un treball psicocorreccional.

Quan es treballa amb diversos estats de problemes en nens, la psicocorrecció es duu a terme en forma de jocs, operant amb representacions figuratives de problemes a treballar. El seu sòl és el cervell dret infantil, o "màgic" (un procés antic evolutiu; la creença sobre la possibilitat d'influir en la realitat mitjançant accions i / o pensaments mentals o físics simbòlics). Operant amb aquest pensament, una persona s’imagina que, actuant sobre un determinat objecte, també afecta un altre, que s’associa amb l’original. En realitat, no existeix aquesta connexió, però és important que sigui "viu" en la seva imaginació.

El nen jugant participa completament en el joc amb tot el seu ésser. Vivint en una situació de joc, els objectes que el nen imagina són tan reals per a ell com els que existeixen a la realitat. Un objecte material a l'abast d'un nen pot substituir un altre objecte material o no material, qualsevol objecte que no sigui accessible directament. En aquest cas, "renyant" l'ós o "comunicant-se" amb una criatura de conte de fades autodibuixada, que és la personificació del culpable de certs problemes, "alterant-los", manipulant-los, construint-los, el nen també canvia els que hi ha darrere. ells (ossos, nines, pintats per personatges de conte de fades, esculpits a partir de personatges de dibuixos animats de plastilina) objectes d’una altra realitat.

En el concepte cultural-històric del desenvolupament de la psique (L. S. Vygotsky), el mecanisme principal del seu desenvolupament és la interiorització (intériorització - transició de fora a dins). Al principi, l'activitat es duu a terme amb suport a objectes externs, i després "es col·lapsa", una transició a la forma d'accions mentals, mitjançant "suports" imaginaris, després a l'execució automatitzada. El mateix s'aplica als patrons de respostes conductuals i emocionals que un nen aprèn a una edat primerenca. Per "reconstruir" el patró existent durant el treball psicocorreccional amb nens, aquest procés s'ha d'invertir. La direcció oposada és l’exteriorització (exterior - exterior, externa). L’exteriorització d’un problema és l’exteriorització de la seva imatge interna, representació. El nen personalitza el problema (el transfereix a un ós, una nina, un dibuix, és a dir, un objecte material), manipula aquest objecte material i, segons la llei del pensament dels nens (pensament màgic), realitza operacions "màgiques" i destrueix així la plantilla inadaptativa primària i es torna a formar de nou.

Quan es tracta d’un nen, s’ha de recordar que l’abundància de coneixements sobre tècniques, mètodes i mètodes per treballar amb nens no substituirà l’observança del principi de semblança, sense el qual és simplement poc realista (literalment) treballar amb un nen. La regressió serà com l’estat d’un nen. Estudiant amb un nen, heu de trobar el mateix fill en vosaltres mateixos, obrir el món de la infantesa i llavors les maneres de treballar vindran per si soles.

Però tots els psicòlegs que treballen (i fins i tot probablement no treballen) amb nens saben que els problemes dels nens són un reflex dels problemes dels pares. El nen és un mirall que reflecteix el clima emocional de la família. Amb problemes familiars, conflictes permanents, greuges ocults, el nen és un "parallamps", es converteix en aquell vincle vulnerable en què es desprèn l'estrès emocional, en forma de problemes conductuals, emocionals i psicosomàtics. Part sísifica per "curar" l'efecte en el nen i deixar intacta la causa. Per tant, cal implicar els pares en el procés de psicocorrecció. Treballant amb els pares i canviant el seu comportament tant en relació com amb el nen, és possible resoldre els problemes del nen.