Unes Paraules Sobre La Legastènia

2024 Autora: Harry Day | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 15:41

La ironia era que durant el període d’assetjament més sever dels usuaris menys alfabetitzats de la xarxa, vaig mirar amb orgull la meva filla d’un any, que ja componia frases complexes amb l’ordenació correcta de declinacions, conjugacions, conjuncions., preposicions i accents semàntics. I, certament, no esperava que fos aquesta delicada criatura rossa la que presentés una sorpresa única. El nom modern d’una sorpresa és legation. Aquest és el nom del trastorn simultani de les habilitats de lectura i escriptura ("dislèxia + disgrafia"). En aquells temps llunyans, quan el meu cosí estudiava a l’escola, amb prou feines sabia llegir a vuitè curs, incapaç d’escriure el seu nom sense errors, es deia “un deixador i un mocador”. Els professors creien realment que un noi bastant intel·ligent i ja amb bigoti, que escriu la mateixa paraula cada vegada de maneres diferents, es burla d’ells i alhora sobre el llenguatge de Pushkin i Lenin. La meva filla és una mica més afortunada que el meu germà. Em va semblar que ella es burlava de mi i de la llengua russa no a vuitè grau, sinó als 4 anys. El nen torna a explicar els textos literalment paraula en paraula en prosa en grans trossos. I va ser completament incapaç d’aprendre el poema. La rima és una cosa que no existia per a la meva filla. El nen va substituir fàcilment les paraules per sinònims adequats i va canviar l’ordre de les paraules. El significat no en va patir, de vegades fins i tot va millorar. Però aquest nen tan intel·ligent no podia reproduir quatre línies simples dues vegades seguides de la mateixa manera. El coneixement de la psicologia suggeria que als 4 anys, fins i tot els nens molt intel·ligents no són capaços d’assetjar pel bé de l’assetjament. Vaig tenir la primera preocupació, vam recórrer a un logopeda, però per alguna raó no el vaig impressionar gens. "Què vols, encara és petita! I que bonic que parla!" Als cinc anys, el nen coneixia totes les lletres (però confonia constantment l’ortografia de les lletres asimètriques), sabia afegir síl·labes de les lletres (però al cap d’un moment va oblidar que acabava de plegar) i llegia 12 paraules per minut. Als sis anys, un nen podria fer el mateix a la mateixa velocitat. També va resultar que quan intenta dibuixar figures rítmiques senzilles per preparar la mà per escriure, el nen confon "dret" i "esquerre", "superior" i "inferior", no veu les línies del quadern folrat. El psicòleg de l'escola va dir: "La noia dibuixa molt bé, no hi ha problema!" El professor de l'escola primària va afirmar: "Es donarà d'alta a un nen molt intel·ligent, però llegir és simple: llegeix, llegeix, llegeix". A segon de primària, el nen va llegir 12 paraules per minut. I va escriure el seu nom de tres maneres diferents. Ja coneixia la paraula "dislèxia", però dos logopedes, un psicòleg i un professor de primària no sabien aquestes paraules. I em van convèncer que el problema era que el meu fill i jo no estudiem gaire. Vuit hores al dia amb breus pauses per menjar i caminar: això és el que vam fer. Això no va ser suficient. Al final del segon curs, un nen que va deixar de ballar i anglès addicional per estudiar assignatures escolars va rebre l'entrada "pedagògicament descuidada" a les característiques de l'escola. Malauradament, un especialista que va diagnosticar correctament i, si més no, va suggerir en quina direcció s’ha de moure, es va trobar amb nosaltres quan la meva filla tenia 10 anys. Ja en aquell moment estàvem estudiant amb quaderns especials per a dislèctics. Però hi ha hagut pocs avenços. Un psiquiatre infantil era el nom de l’especialitat d’una persona que fa 5 anys sabia què era la dislèxia. És una llàstima que sigui així, perquè els casos ja descuidats solien arribar als psiquiatres. Com la nostra. Com a norma general, l’escola designa una comissió pedagògica-mèdica-psicològica quan el nen, òbviament, no fa front al programa. Segons els resultats de la comissió, es recomana que el nen estudiï en una escola per a nens amb trastorns de la parla (disgrafia i dislèxia - violacions de la parla escrita). Per a alguns, aquesta és la sortida. Per a algunes persones (dislèxics i nens llegats si no hi ha cap altre problema de parla o de pensament), és molt millor continuar la seva formació en una escola habitual. Vam triar la segona opció i no ens vam penedir, ja vaig escriure sobre això. Ara trasllado la meva filla a l’educació a temps complet per tal de poder combinar el currículum escolar amb les activitats extraescolars. I ara alguns consells pràctics per a aquells a qui pot preocupar l'article. Faré una reserva de seguida: no treballo amb nens llegats com a especialista. Per a això, hi ha professionals especialment formats en tècniques de correcció: professors correccionals, psicòlegs correccionals, logopedes. Sóc el pare del meu llegat més estimat i intel·ligent, qui sap la dificultat que tenen aquests nens estudiar en un país on gairebé tots els primers professors, quan diu llegat, pregunten: "on és això?" Al nostre país, l’educació oficial encara considera que el problema de la dislèxia és exclusivament parental (no es treballa bé, pedagògicament) i la medicina no considera aquest problema especialment mèdic (no tenim píndoles per a la dislèxia si voleu beure nootròpics, ser com un massatge). Vol dir això que no es pot fer res? No. Com més aviat s’identifiqui el problema, més llibertat en l’elecció dels mètodes d’ensenyament tindrà els pares del nen, més atenció rebrà el nen i, per tant, les possibilitats de compensar les deficiències de lectura i escriptura seran màximes.

1. Amb la dislèxia / llegat, és millor exagerar que no pas exagerar. Això significa que qualsevol nen, fins i tot sense problemes de parla, que digui la lletra "Rrrrrr" en veu alta i sorprengui les àvies amb erudició, hauria de visitar un logopeda no amb l'objectiu d'obtenir formalment un segell a la targeta mèdica per a jardí d'infants. Demaneu a un logopeda que estigui atent al vostre fill de 3-4 anys, especialment en aquells casos en què la família era llegendària sobre parents increïbles "ociosos i ociosos". Els llegats són una herència familiar que es transmet d’una manera molt aleatòria i imprevisible. Digueu al logopeda les vostres sospites i passareu cinc minuts més al despatx, però deixeu-lo amb més confiança en el futur brillant del nen. 2. Presteu atenció a la facilitat amb què el nen aprèn poesia, és capaç de tornar a explicar el contingut del conte de fades escoltat, per posar les il·lustracions del conte en la seqüència correcta. Si us sembla que això causa més problemes per a un nen de 4 a 5 anys que per a la majoria dels companys, aneu, de nou, a un logopeda, un psicòleg correccional (això és important) o un psiquiatre infantil. Malauradament, no disposem de cribratge específic per a la dislèxia a les llars d’infants, i aquest problema pot passar desapercebut fins a l’escola. Però si comenceu a practicar almenys un any abans del primer grau exactament segons els mètodes per als dislèctics (això és important, els mètodes d’ensenyament de la lectura / escriptura per a nens amb percepció ordinària de dislèxics només són confusos!), Hi ha possibilitats de millorar significativament la qualitat de l’aprenentatge. 3. Si teniu l'oportunitat de no ensenyar les cartes al vostre fill, no ensenyeu fins que no us ho requereixin. És senzill: no ensenyis, això és tot, si el nen no està interessat. Si realment voleu ensenyar a llegir a un nen abans dels 5, 5 anys, perquè aquesta tradició familiar és que tothom de la nostra família va començar a llegir als tres anys (sóc jo la meva família), llavors ensenyeu a llegir a síl·labes alhora. A continuació donaré un enllaç a un recurs on hi ha un programa en línia per a aquesta formació. Si no hi ha dislèxia, el nen passarà ràpidament de la lectura sil·làbica a la lectura contínua i força fluida, com a màxim en un any. Si hi ha dislèxia, l’aprenentatge de la lectura sil·làbica serà difícil als 3-4 anys i als 5-6 i el progrés serà molt lent. Per tant, si a un nen li costa llegir, és millor no forçar-lo a llegir encara més, sinó aturar-se a pensar quin podria ser el motiu. En algunes escoles, van dur a terme un experiment: van portar els nens al primer curs que no llegien en absolut i els nens que llegien amb força fluïdesa fins al primer curs. Al final de l'any, el grup de nens que no llegia en absolut tenia només un 20 per cent pitjor que els que llegien de l'olla. A tercer grau, no hi va haver diferències entre els grups en termes d’indicadors mitjans. Això no vol dir que no sigui necessari llegir amb els nens. Si vols, fes-ho. Si llegir aporta alegria i plaer al nen: estudi-estudi-estudi. Però si llegir en un nen provoca fatiga (els dislèctics després de llegir un paràgraf poden quedar-se adormits per la fatiga, com si descarregessin un carro de carbó), molèsties, dolor a l’abdomen, dolor als ulls, mal de cap, això no vol dir que el nen és un "deixador i mocassí" que vol dir: o estàvem massa precipitats amb la lectura (els centres necessaris encara no s'han desenvolupat i esperem l'edat adequada), o bé … a un logopeda. 4. Preste atenció al desenvolupament físic del vostre fill. Amb la legastènia, sovint es produeixen un desequilibri de la mà (és difícil que un nen es posi dret sobre una cama o faci exercicis creuats complexos), la desorientació a l’espai (esquerra-dreta, amunt-avall - conceptes que provoquen una pausa en la resposta o nen es confon amb ells)). Les habilitats motores fines poden estar ben desenvolupades (i la parla, per cert, també, encara que no sempre), o potser no molt bé. Pot ser que els dislèxics puguin colpejar l’ull d’una agulla amb un fil de vegades de fins a 12 anys, i aconseguir una pilota a un cistell de bàsquet és encara més difícil. L’exercici i els jocs, la dansa en un entorn de SUPORT són beneficiosos per a tots els nens i per als dislèctics / llegats doblement. Sovint, després del creixement de la “competència” física, també s’estrenyen les estructures del cervell que són responsables de les habilitats per desxifrar lletres. 5. Si resulta que el nen encara té dislèxia, en primer lloc realitzem treballs amb nosaltres mateixos. Si cal, parleu amb un psicòleg adult. Molts ho consideren innecessari, però jo mateix vaig veure quant beneficia el nen quan els pares prenen algunes decisions i es tornen més tranquils i confiats després de parlar amb especialistes. Durant la primera "obertura del problema", és millor no córrer als fòrums parentals per obtenir ajuda. Puc dir que les històries d’altres persones poden respirar energia, però també la poden privar. No només són males històries les que drenen energia. Per exemple, per mantenir-se, alguns pares parlen dels èxits miraculosos o de la curació màgica dels seus fills. Puc dir que la veritable dislèxia i disgrafia, a diferència d’alguns tipus de neurosi escolar, que es poden confondre amb el llegat, són coses estables i no prometen canvis màgics en poc temps. Normalment es tracta d’un llarg treball per construir un sistema de relacions nou i únic entre el nen, els pares, l’escola, els professors, el logopeda, el psicòleg infantil, l’àvia del nen (que creu que el nen no té prou cinturó), els companys de nen (per a qui tot és mil vegades més fàcil que un nen amb llegat i que pot ser cruel, igual que jo a l’època de la Gramàtica nazi). Si algú promet receptes senzilles de dislèxia, és clar que no és pecat. Però assegureu-vos de tenir en compte els vostres punts forts i recursos: en necessitareu molts. 6. La criança d’un fill dislèctic és una experiència única. Si us fixeu en la dislèxia com a limitació, podeu perdre l’alegria de ser pare en un esforç intransigent per “aguantar” el nen fins a “almenys la mitjana”. Per contra, si accepteu la dislèxia com a característica única, hi ha la possibilitat de ser molt proper amb aquest nen, donant-li molta atenció, passant més temps amb ell que amb un nen que no necessita ajuda dels pares per aprendre. Aquest nen pot enriquir enormement aquells que estan realment "propers" amb la seva increïble visió del món, solucions no estàndard i lògica no trivial. La recepta per als pares és augmentar la "zona de contacte" amb el nen en allò que és natural i fàcil per al nen. Gaudeix del que fa el nen amb plaer, interessa-ho, dóna suport. Confiar en els punts forts del vostre fill pot ajudar a alleujar l’estrès allà on n’hi ha molta. Amb la lectura i l’escriptura, sempre n’hi haurà massa. En general, com sempre, en lloc de dues paraules va sortir alhora un stopisyatysch. Repeteixo una vegada més que no sóc especialista en dislèxia, jo mateix faig servir els serveis d’especialistes. Només volia compartir el que em va resultar útil ara. Per exemple, aquí teniu aquest enllaç per ensenyar a llegir sil·làbicament als nens "Slogophone". Fa poc vaig trobar aquest programa, no esperava gens que ajudés d’alguna manera a la meva filla de 14 anys després de tots els exercicis, mètodes (vam estudiar amb el mètode rebus, però sense ordinador) i tota la resta per millorar l’alfabetització. Però l'alfabetització millora gradualment d'alguna manera. No ho sé si això està relacionat amb el programa. Però podeu provar els vostres fills i escriure sobre els resultats aquí.