Les Principals Etapes Del Desenvolupament Infantil Primerenc. Z. Freud, Piaget

2024 Autora: Harry Day | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 15:41

- Actitud seriosa envers qualsevol cosa d’aquest món

és un error fatal.

- La vida és seriosa?

- Ah, sí, la vida és seriosa! Però en realitat no …"

Lewis Carroll "Alícia al país de les meravelles"

La infància és un període únic a la vida de cada persona i una part del nostre fill interior continua vivint dins nostre tot el temps. Per entendre els processos que es produeixen durant el desenvolupament d’un nen, val la pena prestar atenció a les principals etapes del desenvolupament psicosexual primerenc. Molts investigadors han estudiat el desenvolupament del nen des de diferents angles, a saber: Sigmund Freud, Piaget, Melanie Klein, Françoise Dolto i altres, intentem considerar els principals.

Sigmund Freud, un famós psicoanalista, va identificar cinc etapes del desenvolupament de la personalitat psicosexual:

Oral (0-18 mesos)

Anal (18 mesos-3 anys)

Fàl·lic (de 3 a 6 anys)

Latent (de 6 a 12 anys)

Genital (pubertat i fins a 22 anys)

Etapa oral

Durant aquest període (des del naixement fins a un any i mig), la supervivència del nadó depèn completament de qui el tingui cura, i la zona de la boca està més relacionada amb la satisfacció de les necessitats biològiques i les sensacions agradables.

La tasca principal que enfronta el nadó durant el període oral-dependent és establir les actituds bàsiques: dependència, independència, confiança i suport en relació amb les altres persones. Al principi, el nen no és capaç de distingir el seu propi cos del pit de la mare i això li dóna l’oportunitat de sentir tendresa i amor cap a ella mateixa. Però amb el pas del temps, el pit es substituirà per una part del seu propi cos: el nadó xuclarà el dit o la llengua per alleujar l’estrès causat per la manca de cura materna. Per tant, és tan important no interrompre la lactància materna si la mare és capaç d’alimentar el bebè ella mateixa.

La fixació del comportament en aquesta etapa es pot produir per dos motius:

• Frustració o bloqueig de les necessitats del nen.
• Sobreprotecció: al nen no se li dóna l'oportunitat de gestionar les seves pròpies funcions internes. Com a resultat, el nen desenvolupa una sensació de dependència i incompetència. Posteriorment, a l'edat adulta, la fixació en aquesta etapa es pot expressar en forma de comportament "residual". Un adult en situació d’estrès sever pot retrocedir i això s’acompanyarà de llàgrimes, xuclant els dits i ganes de beure alcohol. L’etapa oral finalitza quan s’atura la lactància materna i això priva el nadó del plaer adequat. I, en conseqüència, la lactància materna a llarg termini, més necessària en el temps, provoca un retard en el nen en aquesta etapa, es correlaciona amb el retard en el desenvolupament.

Freud va plantejar el postulat que un nen que va rebre una estimulació excessiva o insuficient en la infància és probable que desenvolupi un tipus de personalitat oral-passiva en el futur.

Les seves principals característiques són:

* Espera del món que l'envolta una actitud "materna" cap a si mateix

* Requereix constantment aprovació

* Massa addicte i crédul

* Té una necessitat constant de suport i acceptació

* Passivitat vital.

Durant la segona meitat del primer any de vida, comença la segona fase de l’etapa oral: oral-agressiva. Ara el nadó té dents, cosa que fa que mossegar i mastegar siguin mitjans importants per expressar la frustració per l’absència de la mare o la satisfacció retardada. La fixació en l’etapa oral-agressiva s’expressa en adults en trets com ara: amor als arguments, pessimisme, sarcasme, actitud cínica envers tot allò que l’envolta. Les persones amb aquest tipus de caràcter solen explotar altres persones i dominar-les per satisfer les seves pròpies necessitats.

Etapa anal

L'etapa anal comença al voltant dels 18 mesos d'edat i dura fins a tres anys. Durant aquest període, el nen aprèn a anar al lavabo pel seu compte. Gaudeix d’aquest control perquè és una de les primeres funcions que requereix que l’infant sigui conscient de les seves accions. Freud estava convençut que la manera com els pares entrenen un nen al lavabo influeix en el seu desenvolupament personal posterior. Totes les formes futures d’autocontrol i autoregulació s’originen en l’etapa anal.

Hi ha dues tàctiques principals de criança associades a ensenyar a un nen a controlar els seus processos interns. Parlarem amb més detall del primer, el que obliga, ja que és aquesta forma la que comporta les conseqüències negatives més acusades.

Alguns pares no són flexibles i exigents, insistint que el nen "vagi immediatament a l'olla". En resposta a això, el nen pot negar-se a seguir les ordres dels pares i es restrenyirà. Si aquesta tendència a "contenir" es fa excessiva i s'estén a altres tipus de comportament, el nen pot desenvolupar un tipus de personalitat que inhibeixi l'anal. Aquests adults són molt tossuts, avars, metòdics i puntuals. Els costa tolerar la confusió i la incertesa.

El segon resultat de la fixació anal, a causa de l’estricteza dels pares amb el vàter, és el tipus de personalitat anal-repulsiva. Els trets d’aquest tipus inclouen: tendència a la destrucció, ansietat, impulsivitat. En les relacions properes a l’edat adulta, aquestes persones sovint perceben els socis principalment com a objectes de propietat.

Una altra categoria de pares, al contrari, anima els seus fills a utilitzar el vàter regularment i els elogia per això.

Des del punt de vista de Freud, aquest enfocament dóna suport als esforços del nen per controlar-se, fomenta l’autoestima positiva i fins i tot pot contribuir al desenvolupament de la creativitat.

Etapa fàl·lica.

Entre els tres i els sis anys, els interessos del nen passen a una nova zona, la genital. Durant l'etapa fàl·lica, els nens poden examinar i explorar els seus genitals, mostrar interès en qüestions relacionades amb les relacions sexuals.

Tot i que les seves idees sobre la sexualitat adulta solen ser indistingibles, falses i molt imprecisament articulades, Freud creia que la majoria dels nens entenien l’essència de les relacions sexuals més clarament del que suposaven els seus pares. Basant-se en el que veuen a la televisió, en certes declaracions de pares o històries d’altres nens, a més de tenir en compte la relació entre pares, dibuixen una escena “primària”.

El conflicte dominant en l’etapa fàl·lica és el que Freud va anomenar complex d’Èdip (un conflicte similar en les noies es deia complex Electra).

Freud va prendre la descripció d’aquest complex de la tragèdia de Sòfocles, el "rei Èdip", en què Èdip, el rei de Tebes, va matar al seu pare sense voler i va mantenir una relació incestuosa amb la seva mare. Quan Èdip es va adonar del terrible pecat que havia comès, es va encegar a si mateix. Freud va veure aquesta història com una descripció simbòlica del conflicte humà més gran. Des del seu punt de vista, aquest mite simbolitza el desig inconscient del nen de posseir els pares del sexe oposat i, alhora, d’eliminar els pares del mateix gènere.

A més, Freud va trobar la confirmació d’aquest concepte en els llaços familiars i les relacions entre clans que tenen lloc en diversos grups primitius.

Normalment, el complex d’Èdip es desenvolupa de manera una mica diferent en nois i noies. Al principi, l’objecte d’amor pel noi és la mare o la figura que la substitueix. Des del moment del naixement, és la principal font de satisfacció per a ell. Vol expressar els seus sentiments cap a ella de la mateixa manera que, segons les seves observacions, ho fan les persones grans. Això suggereix que el noi busca fer el paper del seu pare i, al mateix temps, percep inconscientment al seu pare com un competidor. Freud va anomenar la por al càstig imaginari del seu pare la por a la castració i, al seu parer, això fa que el noi abandoni el seu desig.

Amb una edat aproximada d’entre 5 i 7 anys, es desenvolupa el complex d’Èdip: el noi suprimeix (es desplaça de la consciència) els seus desitjos per la seva mare i comença a identificar-se amb el seu pare (adopta els seus trets). Aquest procés realitza diverses funcions: en primer lloc, el nen adquireix un conglomerat de valors, normes morals, actituds, models de comportament sexual, i descriu per a ell el que significa ser humà. En segon lloc, identificant-se amb el pare, el noi pot conservar la seva mare com a objecte d’amor mitjançant la substitució, ja que ara té els mateixos atributs que la mare veu al pare. Un aspecte encara més important per resoldre el complex d’Èdip és que el nen adopta prohibicions parentals, aquestes normes morals bàsiques. Això estableix l’escenari per al desenvolupament del superego, és a dir, la consciència del nen. Per tant, el superjò és una conseqüència de la resolució del complex d’Èdip.

Els mascles adults amb fixació fàl·lica són arrogants, jactants i temeraris. El tipus fàl·lic s’esforça per aconseguir l’èxit (l’èxit per a ells simbolitza la victòria sobre el sexe oposat) i intenta demostrar constantment la seva masculinitat i pubertat. Convencen els altres que són "homes reals". També pot ser un comportament semblant a Don Juan.

Etapa fàl·lica en noies.

El prototip de la noia en aquest cas és el personatge de la mitologia grega Electra, que persuadeix el seu germà Orestes per matar la seva mare i el seu amant, i així venjar la mort del seu pare. Com els nens, el primer objecte d’amor de les nenes és la seva mare. Amb el pas del temps, la noia perd el seu complex Electra suprimint l'atracció pel seu pare i identificant-se amb la seva mare. Dit d’una altra manera, la noia s’assembla més a la seva mare, té accés simbòlic al seu pare, augmentant així les possibilitats de casar-se amb un home com ell en el futur.

En les dones, la fixació fàl·lica, com va assenyalar Freud, condueix a una tendència a coquetejar, seduir i tenir relacions sexuals promiscues, tot i que a vegades poden semblar ingènues i sexualment innocents. Freud considerava els problemes no resolts del complex d’Èdip com la principal font de comportaments neuròtics posteriors, en particular aquells relacionats amb la impotència i la frigidesa.

La següent etapa del desenvolupament és el període més tranquil. En l’interval dels 6-7 anys fins al començament de l’adolescència, la libido del nen es dirigeix cap a l’exterior amb l’ajut de la sublimació (reorientació a l’activitat social). Durant aquest període, el nen està interessat en diverses activitats intel·lectuals, esports, comunicació amb els companys. El període de latència es pot veure com el temps de preparació per créixer, que arribarà a la darrera etapa psicosexual. Estructures com l’Ego i el Super-Ego apareixen en la personalitat del nen.

Què és això? Si recordem les principals disposicions de la teoria de Freud sobre l’estructura de la personalitat, podem imaginar un esquema determinat del Super-Ego: aquest és un sistema de normes, valors, cànons, regles, és a dir, la consciència d’una persona i la seva consideració moral. El super-ego es forma quan un nen interactua amb figures significatives, principalment amb els seus pares. La seva responsabilitat pel contacte directe amb el món exterior, aquesta és la part adulta de la personalitat, això és la percepció, el pensament, l’aprenentatge. Id és les nostres aspiracions, instints, inclinacions innates i inconscients, és l’inconscient il·limitat i la nostra partícula infantil.

Així, amb l'edat de 6-7 anys, el nen ja ha format tots aquells trets de personalitat i opcions de resposta que utilitzarà al llarg de la seva vida. I durant el període latent, hi ha un "perfeccionament" i enfortiment de les seves opinions, conviccions i visió del món. Durant aquest període, l'instint sexual està pràcticament "latent".

Després del final de l'etapa latent, que dura fins a la pubertat, comencen a recuperar-se els impulsos sexuals i agressius, i amb ells l'interès pel sexe oposat i una consciència creixent d'aquest interès. La fase inicial de l’etapa genital (el període des de la maduresa fins a la mort) es caracteritza per canvis bioquímics i fisiològics en el cos. El resultat d’aquests canvis és un augment de l’excitabilitat i un augment de l’activitat sexual característica dels adolescents.

El caràcter genital és el tipus de personalitat ideal en la teoria psicoanalítica. Aquesta persona és madura i responsable en les relacions socials i sexuals. Freud estava convençut: perquè es formi un caràcter genital ideal, una persona ha de tenir un paper actiu en la resolució de problemes de la vida, abandonar la passivitat inherent a la primera infància, quan l’amor, la seguretat, la comoditat física, de fet, totes les formes de satisfacció, es donaven fàcilment i no calia res a canvi.

"Els nens dominen immediatament i a gust la felicitat, perquè ells mateixos són alegria i felicitat per la seva pròpia naturalesa!"

V. Hugo

Piaget va ser un dels investigadors més famosos en desenvolupament infantil.

Piaget, psicòleg i filòsof suís, fundador de l'Escola de Psicologia Genètica de Ginebra, va ser l'autor de la teoria del desenvolupament cognitiu, segons la qual el desenvolupament d'un nen té les següents etapes:

Període sensorimotor (0-2 anys)

Aquesta etapa del desenvolupament infantil es caracteritza per una comprensió del món circumdant mitjançant accions mitjançant la coordinació de l’experiència sensorial (sensorial) amb accions físiques. Durant aquest període, es produeix un progrés significatiu en el desenvolupament de reflexos congènits. Com ja sabeu, els nens d’aquesta edat prefereixen estímuls de colors vius, amb efectes de lluentor, contrast i moviment. A més, els nens, construint els seus patrons de comportament, intenten repetir accions i per això utilitzen el seu cos. Es produeix el primer contacte del nen amb la llengua.

Període preoperatori (2-7 anys)

A partir dels 3 anys, es produeixen canvis importants en la vida del nadó. Comença a fer els primers programes educatius fora de casa, per participar en el procés educatiu. I aquest és un component social molt important. El nen comença a establir relacions socials amb altres persones, sobretot en el cercle dels seus companys. Això té una importància especial, ja que en aquest període les seves relacions socials només es desenvolupaven dins de la família.

Quins mitjans de comunicació utilitzen els nens de 2 a 7 anys? Malgrat que a l'edat de 2 a 7 anys, el vocabulari del nen augmenta ràpidament, els nens durant aquest període, per regla general, es caracteritzen per un "pensament autocentrat". Això significa que l’infant avalua tot el que passa d’acord amb la seva experiència de vida individual. Com a resultat, el seu pensament durant aquest període és estàtic, intuïtiu i sovint desproveït de lògica. Per tant, els nens menors de 6 anys poden cometre errors tant en el moment d’interpretar esdeveniments com en el moment d’expressar la seva opinió sobre el que està passant. Durant aquest període, els nens tendeixen a parlar d’ells mateixos en tercera persona, ja que encara no tenen un concepte clarament definit de “jo” que els separi de la resta del món. Els nens de 2 a 7 anys mostren un fort interès i desig de coneixement. En aquesta etapa, els nens tenen l’hàbit d’impartir sentiments o pensaments humans a objectes inanimats, aquesta síndrome s’anomena animisme.

3. Període d’operacions específiques (7-14 anys)

En aquest penúltim període de la teoria de Piaget, els nens comencen a utilitzar el pensament lògic en determinades situacions. Durant aquest període, poden realitzar tasques d’un nivell més complex, utilitzant amb èxit operacions lògiques i matemàtiques. Tanmateix, malgrat que fan un avanç significatiu en relació amb el període anterior, en aquesta etapa del desenvolupament cognitiu poden aplicar la lògica amb certes limitacions: aquí i ara, que en aquesta etapa els sembla molt més fàcil. Encara no fan servir el pensament abstracte.

4. El període d’operacions formals (nens i adolescents a partir d’11 anys)

Aquest darrer període es caracteritza per l’ús del pensament lògic en qualsevol circumstància, fins i tot quan cal pensar abstractament. La novetat d’aquesta etapa en el desenvolupament de l’intel·lecte del nen, segons Piaget, rau en el fet que els nens ja poden fer suposicions o hipòtesis sobre objectes i fenòmens desconeguts. A partir d’aquesta etapa, l’infant percep el procés d’aprenentatge i els coneixements adquirits en el seu conjunt, i no com una llista de temes específics, tal com era en l’etapa anterior.

Lectures recomanades per a pares creatius:

* Françoise DALTA "Al costat del nen"

* Donald Winnicott "Els nens petits i les seves mares", "El nen, la família i el món exterior", "Parlant amb els pares"

* Alice Miller "In the Beginning Was Parenting", "The Drama of the Gifted Child"

Preparat per l'assistent del Departament de Malalties Nervioses, Psiquiatria i Psicologia Mèdica, psicoterapeuta, psiquiatre Ivanova Natalya Nikolaevna