Biblioteràpia: Llibres "obsolets"

2024 Autora: Harry Day | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 15:41

Recordo que, de petit, sovint em dirigia als meus pares per demanar-me la recomanació de llegir alguna cosa. La mare solia recomanar allò que li agradava, és a dir, més aviat em projectava els sentiments sobre mi.

El pare va preguntar amb detall i va agafar alguna cosa. Va endevinar més sovint.

A més, recordava fàcilment les històries i les experiències que s’hi associaven, però també podia oblidar l’autor i el títol del llibre.

Per recordar-ho, calia preguntar-ho als vostres pares o professors a l’hora de descriure la història. I, si vaig tenir sort, em van dir l'autor.

Potser per això, convertit en psicoanalista, vaig tornar amb tant de gust a la lectura com a forma terapèutica de contacte amb mi mateix.

Al mateix llibre, diferents lectors veuran coses diferents, cadascuna de les quals és diferent. Algú seguirà sent indiferent, encara que el llibre s’hagi convertit en un èxit de vendes. I què fer si no toca, no toca? Viouslybviament, busqueu una altra cosa.

Les valoracions de popularitat dels llibres per a nens mostren que moltes preferències s’han mantingut sense canvis al llarg dels anys. I els programes a les escoles es mantenen més o menys estables, de manera que les variacions són possibles principalment en la lectura "a casa" o en les activitats extraescolars. I la majoria de la literatura infantil clàssica ressona amb els nens actuals.

Però de vegades passa que els nens no reconeixen les situacions descrites al llibre, no poden posar-se a la pell dels herois, relacionar-se amb ells i apropiar-se de certes emocions que els llibres suscitaven als seus pares.

Ho veig, per exemple, amb el llibre d'Oseeva "Fulles blaves": les dues darreres generacions de nens no entenen realment per què la noia no tenia un llapis verd. De vegades, els nens pregunten per què la mare no va posar llapis a l’heroïna. Probablement oblidat … I, per tant, el significat de la història passa a un pla completament diferent: d’una història sobre la bondat es converteix en una història sobre, per exemple, la interacció amb la mare, la seva cura, els seus significats i les seves conclusions. Això no va empitjorar la història, però ara els pares amb els seus fills hauran de veure ells mateixos una altra cosa important …

També hi ha avantatges: les obres "obsoletes" també s'alliberen de nombrosos tòpics valoratius, judicis habituals i càrrega moral. En certa mesura, aquestes històries són encara més fàcils de discutir pel que fa als sentiments que evoquen.

Per tant, és molt útil donar als nens la possibilitat d’elegir: alguna cosa sens dubte respondrà al nen i es convertirà en un llibre que ell vulgui compartir amb els seus fills.

AV Kitaeva descriu aquest tipus d’experiència de lectura conjunta al llibre "Curs Matyukha. Aventura pedagògica".

"Ahir a la nit vaig descarregar, preparant una reunió amb Matyukha," Només els homes vells van a la batalla ". Vaig mirar els primers trets i tot el que tenia al meu interior va tremolar amb expectació de com miraríem amb ell. Em vaig recordar de mi mateix, ho vaig veure a la seva edat.

Així que vam veure la meitat de la pel·lícula amb ell. Imposiblement avorrit. La gent fuma, sua i parla de coses completament incomprensibles. No només el llenguatge del cinema ha canviat, el ritme de la vida ha canviat tant que és gairebé impossible frenar el ritme. Estic molt agraït a Matyukha per aquesta experiència. Finalment em vaig adonar que els nens actuals no han de veure totes aquelles pel·lícules que alguna vegada ens van impressionar. Fins i tot molt fort.

Em vaig adonar d'això sobre els llibres quan la meva filla d'adolescent no va poder superar Three

mosqueters , que una vegada vaig llegir vint vegades.

Potser, en un sentit pedagògic, aquesta sigui una experiència important. Respectarà els seus propis sentiments.

Per tant, la teràpia de llibres es basa en les preferències individuals i els gustos de lectura, així com en les necessitats específiques

1. És important que l'elecció dels llibres correspongui a l'edat del lector, a les seves capacitats i interessos, a més de ser interessant i propera a la seva vida i experiència de lectura. El que a un li agrada no és com l’altre. ⠀

2. És important que la selecció de materials de lectura susciti interès pel contingut i el disseny.

No tots els lectors poden estar satisfets amb els llibres electrònics, alguns necessiten un toc del seu llibre, de vegades el que estan familiaritzats des de la infantesa. Això explica la cerca de publicacions familiars des de la infància; diuen, ara això no està imprès. ⠀

3. És important que les obres contribueixin a augmentar el sentit de la significació i a adquirir la capacitat de contrarestar els estats emocionals destructius.

A l’escola solen ensenyar a “desmuntar” el text, entendre les relacions internes, ressaltar els pensaments principals, ressaltar el “moral”, gairebé mai: submergir-se en els sentiments dels personatges principals. I com que la teràpia de lectura no està dirigida al desenvolupament del pensament lògic, sinó a la immersió en els sentiments, el focus serà diferent fins i tot en obres conegudes. ⠀

Si a través dels herois d’un llibre o d’un conte de fades independent, aconsegueixes provocar reflexions en tu mateix o recórrer a tu mateix en la infància, llavors t’ofereixes noves experiències fins i tot mitjançant la identificació amb personatges negatius, és a dir, coses que no s’acostumen a practicar a l’escola. Els sentiments reprovats socialment reprimits com la ira o la irritació són més fàcils d’acceptar mitjançant l’acceptació de personatges negatius. ⠀

Com passa amb qualsevol mètode d’artteràpia, l’acceptació és més important que l’aprovació social.