Dibuixos Animats I Nadons

2024 Autora: Harry Day | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 15:41

Tots els pares moderns tard o d’hora decideixen per si mateix quan ja és possible activar els dibuixos animats o regalar una tauleta amb jocs. Tothom té diferents motius: algú creu que els dibuixos animats es desenvolupen ara; per tant, és possible i necessari el més aviat possible (i els productors escriuen 0+), algú només necessita alliberar-se de temps per a ells i les tasques domèstiques, algú creu que passarà tard o d’hora, per tant, no importa si el bebè s’incorpora a la vida de la pantalla des del bressol, a més, els monitors moderns no li fan malbé la vista i, per a algunes persones, aquesta és l’única manera d’alimentar un nen. Sí, és difícil imaginar un nen modern que no ha vist dibuixos animats, TV ni cap altre monitor (tauleta, telèfon, ordinador). A més, els dibuixos animats formen part realment de l’entorn cultural i social, que també es desenvolupa i educa. Per tant, no procedim de la posició que els dibuixos animats siguin "malvats". Però, com deia un científic antic, “tot és medicina i tot és verí. Només la quantitat difereix entre si”. I en el cas dels dibuixos animats, també l'edat en què esdevenen part integral de la vida d'un nen. Per tant, quan és ja segur i beneficiós incloure dibuixos animats per al vostre fill?

Començaré per com es desenvolupa el cervell d’un nen a la primera infància i com la televisió i els dibuixos animats afecten el seu desenvolupament. Per tant, algunes paraules sobre avorrit, però important per entendre la teoria del desenvolupament del pensament en l’ontogènesi. La cognició de la realitat circumdant comença amb la sensació i la percepció, i després passa al pensament espacial-figuratiu (als 4 anys). En altres paraules, el pensament comença a formar-se a partir de l’etapa de la intel·ligència sensoriomotora (0-2 anys), que es desenvolupa en el procés d’interacció efectiva i pràctica amb l’entorn. La situació i l'acció "mantenen captiu" el nen, és a dir. el seu pensament no es pot realitzar sense confiar en la "contemplació" de la situació i la capacitat d'actuar-hi. Aquest tipus de pensament també es diu "mansa". En conseqüència, per al desenvolupament dels seus processos cognitius, un nen necessita estudiar aquest món i els seus components de totes les maneres disponibles per a això: mirar, tocar, olorar, tastar, realitzar manipulacions elementals per estudiar diverses propietats dels objectes., esprémer, mastegar, etc. etc. Per això, tot el que caigui a les mans del nadó segur que serà arrossegat a la boca, llançat al terra, etc.

Què passa amb la percepció mentre es mira una historieta en un menor de 2 anys? Una caricatura és un conjunt d’imatges i sons amb els quals un nen només pot fer una cosa: mirar i escoltar, no hi faràs cap manipulació, el nen no hi participa de cap manera. La caricatura ofereix una imatge ja feta (a més, no sempre és realista, ja que fins i tot als pares els costa de determinar qui es representa): visual, sonor, que també es presenta en un format 2D pla i produeix accions incomprensibles per a aquest nivell de desenvolupament de la intel·ligència del nen - "cau" darrere de la pantalla del monitor, apareix des del no-res, per regla general, està privat de la situació corresponent d'expressions facials i està distorsionat emocionalment (ja no té les emocions corresponents, o bé aquestes emocions són exageradament expressat). Però, per tal que el pensament arribi al següent nivell - espacial-figuratiu, el nen necessita crear al seu cap un "índex de cartes" de tot tipus d'objectes de la realitat circumdant (realitzant les manipulacions descrites anteriorment i estudiant les seves propietats), i no absorbir imatges abstractes ja fetes. Per tant, introduint un nen a veure dibuixos animats des de la primera infància, els pares empobreixen l’entorn de la seva cognició, “abocant” a la ment imatges preparades inventades per algú i privant al nen de l’oportunitat de crear aquesta imatge en format 3D.

També m’agradaria dir algunes paraules sobre com els dibuixos animats afecten la imaginació i la fantasia d’un nen. La imaginació és la base del pensament visual-figuratiu i és una de les formes de reflexió mental del món. Es forma en l'experiència pràctica directa del nen. En oferir una imatge ja feta, completament "completa", la historieta redueix l'esforç mental per crear-la sola, esgotant significativament la imaginació. Són els dibuixos animats de la primera infància que sovint es converteixen en la principal raó de la desagradabilitat dels llibres en els nens: al cap i a la fi, el bebè s’acostuma a presentar una imatge de so visual i ja no s’interessa per escoltar la lectura d’un llibre..

A més, veure la televisió i els dibuixos animats afecta el desenvolupament de l'atenció. La investigació demostra que per cada hora addicional que un nen menor de tres anys mira la televisió, la probabilitat de problemes de concentració als set anys augmenta aproximadament un 10%. I la baixa volatilitat de l’atenció és un dels factors de la falta de preparació per a l’escolarització i el fracàs acadèmic al currículum escolar [en endavant - els resultats de la investigació es donen al llibre de J. Medina, Regles per al desenvolupament del cervell infantil].

A més, les dades de diversos estudis indiquen que els nens que passen temps davant del televisor fins als 4 anys són propensos a una pitjor autorregulació emocional i conductual. Veure la televisió i controlar el temps en general també inhibeix el desenvolupament de la parla d’un nen. I això s'aplica tant als dibuixos i jocs "educatius", com només al televisor inclòs com a "fons". Se sap que, en general, els nens moderns comencen a parlar mig any més tard que la generació anterior. Les primeres investigacions sobre el desenvolupament mostren que els nadons i els nens petits necessiten una comunicació directa, EN DIRECTE, amb adults per a un creixement cerebral saludable i el desenvolupament d’habilitats socials, emocionals i cognitives relacionades. La comunicació amb els monitors alenteix aquest desenvolupament.

També és important recordar que el que passem a la ment d’un nen també afecta el seu comportament. Sí, per a molts, la manera d’encendre un dibuix animat o un anunci es converteix en una mena de camisa de força per a un nen: al cap i a la fi, està garantit que “s’enganxa” (la publicitat també és la idea d’especialistes intel·ligents, hauria de ser tan uniforme per a adults, no per a un nen). En psicologia, hi ha un concepte d’imitació retardada: la capacitat de reproduir el comportament que es veu només una vegada (molts pares, per exemple, s’alegren que el dibuix animat “ensenyi” al nen a fer “salut” o “adéu”). Un nen és capaç de reproduir per primera vegada el que va veure fins i tot després de diversos mesos, de manera que no és del tot raonable obstruir l’espai cognitiu del nen mirant la televisió, i més encara amb la publicitat. Sempre heu de recordar quin efecte té això sobre el nen. I no és tan evident i les conseqüències d'aquesta influència no es notaran immediatament, ja que té un efecte "acumulatiu".

La investigació també confirma el fet que veure la televisió (i els dibuixos animats més educatius també) pot provocar agressions i pot provocar problemes en la comunicació amb els companys. No en va, els psicòlegs, quan s’adrecen als pares amb el problema de la conducta agressiva dels nens, s’interessen immediatament per la quantitat de temps que passa el nen davant dels monitors.

També és important recordar que el temps de pantalla suprimeix l’activitat física i viceversa: excita el neuroemocional. És per això que els neuròlegs no recomanen veure dibuixos animats abans d’anar a dormir, i també aconsellen fermament limitar (fins a l’exclusió completa) el temps de pantalla en cas de problemes de son, excitabilitat excessiva i hiperactivitat.

El següent punt en què voldria destacar és la motivació dels pares per incloure una caricatura per al nen. Com mostra la pràctica, hi ha una tendència a "rejovenir" la introducció al passatemps del monitor, és a dir, els pares comencen a encendre els dibuixos animats o la televisió al bebè abans, literalment, a partir del mes de la vida. La mare sol motivar la seva decisió amb el desig de mantenir el nen ocupat mentre fa les tasques domèstiques, distreure, desenvolupar, interessar-lo. Sí, per descomptat, és més fàcil encendre un monitor màgic-magnètic que proposar i organitzar una lliçó per a aquestes molles, i molt més simplement assumir els bolígrafs i satisfer les principals necessitats psicoemocionals del engrunes: contacte amb la mare.

Però, en primer lloc, val la pena recordar que el primer any de vida, un nen es desenvolupa a través del cos i necessita activitat física. La immersió en la realitat en pantalla hipnotitza literalment el bebè, privant-lo de la capacitat de moure’s. I en segon lloc, l’hàbit de la mare de capturar el nen només amb un televisor o una tauleta es forma molt ràpidament i als 3 anys pot convertir-se en una addicció, tant per al nen com per a la mare, que no entendrà què més pot interessa i captiva el nen. Sí, a primera vista sembla que entre 10 i 15 minuts al dia no perjudicarà el desenvolupament del nadó. Però la pràctica demostra que aquest temps mai es limita a 15 minuts (un pare (no un nen!) "Enganxa" aquest hàbit - per engegar el televisor a cada mínim caprici, desobediència i la seva necessitat d'alliberar-se 15 minuts de temps, i en 2-3 anys, el temps de vigilància del nen augmenta a 2-3 hores al dia. Els dibuixos animats i una tauleta es converteixen en aquest "dolç" màgic amb el qual els pares motiven un nen: animen i castiguen. A poc a poc, el monitor es converteix en un membre més de la família, sense el qual aquesta família ja no es pot imaginar.

I, sobretot, un nen que s’ha involucrat en l’entreteniment del monitor des del bressol és realment molt més difícil de captivar amb alguna cosa, perquè una caricatura és objectivament molt més interessant que un llibre o un joc independent. I aquí voldria destacar una vegada més que és el pare qui forma aquesta actitud en el nen. Per a moltes mares, amb el pas del temps, es converteix en un treball aclaparador captivar el nen amb un llibre, perquè la imatge en moviment i sonora d’un dibuix per a un bebè és molt més atractiva que els dibuixos estàtics de llibres.

També m’agradaria assenyalar que una de les sol·licituds més freqüents a un psicòleg entre els pares d’escolars i adolescents més joves és la manca de motivació per estudiar i altres activitats, l’addicció a Internet i al joc. L’arrel d’aquests problemes rau precisament en l’actitud lleial dels pares per controlar l’addicció des de la primera infància. I a aquesta dependència en primer lloc. És estrany esperar un comportament diferent d'un nen, si per a la mare i el pare la televisió les 24 hores, els jocs d'ordinador i el "penjar" constant a Internet són la norma.

Una altra de les peticions més freqüents a un psicòleg és la manca d’independència, la dependència “dolorosa” de la mare del nen, la incapacitat i la manca de voluntat per jugar als seus propis jocs i joguines. El nen d’aquesta independència també ha d’aprendre. Però no per "acostumar-s'hi", deixar que el bebè plori al bressol o donar-lo al jardí el més aviat possible. I donant temps al nen per jugar tot sol. Al cap d’un any i mig, quan el nen domina la capacitat de manipular objectes (que la seva mare primer li ha d’ensenyar, fent aquestes accions junts), se li ha de donar temps per jugar independentment. I per augmentar aquest temps amb l'edat. Als tres anys, un nen hauria de tenir, com a mínim, 4 hores diàries per a un estudi independent, quan juga i es diverteix. La realitat és que aquesta vegada per a un nen falta molt.

Les mares modernes tenen una necessitat obsessiva d’entretenir i ocupar constantment el nen amb alguna cosa, crear-li unes condicions especials (buscar i comprar tot el “bebè”), “fer” permanentment alguna cosa amb ell. Els dibuixos animats també es converteixen en aquest botó, incloent el fet que la mare minimitzi la seva ansietat; al cap i a la fi, el nen està “ocupat” amb alguna cosa, també “desenvolupa” i no interfereix amb la mare al mateix temps. Un telèfon amb dibuixos animats o una tauleta amb un joc es converteix en un "xumet" psicològic que la mare lliura al nen perquè "no giri sota els seus peus", "no cridi", "no funcioni" en la majoria dels dies situacions: parlar amb un amic a una cafeteria, parlar per telèfon, mentre està a la cua a una botiga o clínica, preparant el sopar. Els nens literalment no aprenen a esperar, a estar en un estat de "no fer res". I resulta que el nen passa la major part del temps al jardí i / o a l’aula, i el temps a casa es distribueix entre els monitors del televisor i la tauleta. El nen simplement no disposa de temps lliure en què pugui realitzar una activitat sense "estimuladors" externs: monitors, animadors i sales de jocs. I això també afecta negativament el desenvolupament del nadó, empobrint la seva imaginació, privant-lo de l’oportunitat d’aprendre activament el món: a través del tacte, la interacció, la construcció, etc.

Un altre "flagell" del nostre temps és alimentar els dibuixos animats (i, per cert, també una pregunta freqüent més endavant a les consultes: "com deslletar?"). Per tant, l’hàbit de menjar NOMÉS amb dibuixos animats es formarà molt ràpidament. I això està ple del fet que el comportament alimentari del nen està pertorbat: obre la boca i menja no perquè té gana, sinó perquè està disposat a fer qualsevol cosa només per veure una historieta. Fins i tot per als adults, els nutricionistes i nutricionistes no recomanen mirar la televisió o llegir mentre mengen; al cap i a la fi, quan l’atenció es dispersa, el suc gàstric s’allibera més tard i la sensació de plenitud també és tardana, cosa que pot provocar menjar en excés i excedir-se de pes. També està ple del fet que el nen no aprèn a sentir les seves necessitats: fam, set. Els aliments només es comencen a associar amb el plaer, i aquest també és un camí directe cap als problemes relacionats amb el comportament alimentari i la manca de contacte amb el cos en el futur.

Llavors, a quina edat és òptim involucrar un nen en el món virtual de la pantalla? Està subjecte a control sobre la durada de la visualització i el contingut del contingut proporcionat, no abans de 2 anys (l’American Pediatric Association recomana abstenir-se de mirar la televisió durant un màxim de 2 anys). Per desgràcia, el món de la pantalla virtual està dissenyat de manera que les conseqüències de la seva influència no es notin immediatament. I, en essència, no és possible mesurar el nivell de dany o benefici en aquest moment.

Finalment, també m’agradaria centrar-me en el fet que no tant els dibuixos animats per si mateixos són perjudicials com els dibuixos animats com la SALVACIÓ per als pares (molt sovint aquesta redacció prové dels llavis de les mateixes mares i pares). La delegació de funcions educatives i "sedants" a tauletes i televisors fa molt mal a l'autoritat dels pares, la seva funció de control. Un nen sempre intueix quan un pare no va bé i, quan més aviat la mare o el pare comencen a utilitzar el monitor com a línia de vida per a ells mateixos, més probabilitats en dependran fins i tot abans que el propi nen. Per tant, la conclusió és inequívoca: com més tard el nen conegui el món virtual, millor. I per als pares també.