Èxit Social D’un Estudiant Més Jove

2024 Autora: Harry Day | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 15:41

Durant l’última dècada, el nombre de nens que se senten inferiors i insegurs a causa dels problemes escolars ja existents als primers a quatre graus ha augmentat gairebé deu vegades, i el nombre d’alumnes de primària que estan ansiosos per aprendre i el professor ha augmentat en 8 vegades. Més de la meitat dels alumnes del nivell primari d’educació experimenten profundament diversos problemes escolars; un terç dels nens es veu frustrat per la necessitat d’aconseguir l’èxit, no estan segurs de si mateixos, de les seves fortaleses i capacitats. problemes vitals i contribuir a la superació de les circumstàncies negatives de socialització de l’alumne.

L’edat escolar més jove és sensible a la formació de motius d’aprenentatge, al desenvolupament de necessitats i interessos cognitius estables. Aquesta edat es caracteritza per la formació d’una adequada autoestima, el desenvolupament de la criticitat en relació amb un mateix i els altres, l’assimilació de les normes socials i el desenvolupament moral. Amb la combinació adequada de coneixements obtinguts de la seva pròpia experiència i de la comunicació amb adults i companys, el nen desenvolupa una autoestima adequada. Per tant, el treball intencionat sobre l’èxit social durant aquest període és el més eficaç.

És ben sabut que el període d’inici de l’escolarització és difícil per a un nen, per tant, la importància de les relacions entre pares i fills durant aquest període és subratllada per un nombre important d’autors (V. S. Mukhina, L. A. Venger, K. V. Bardin, L. I. Bozhovich, GA Tsukerman). Cal assenyalar que els estudis sobre els mecanismes psicològics de la influència dels pares sobre l’eficàcia de l’adaptació del nen a la situació escolar són escassos i en la seva major part tenen un caràcter teòric descriptiu (VKLoseva, TA Guseva, AI Lunkov).

Els pares immersos en problemes quotidians, ocupats a la feina, absorbits per nombroses responsabilitats, sovint no tenen temps i energia per treballar junts amb el nen. La manca de comunicació i interacció condueix a la manca de coneixements i idees clares sobre les característiques psicofísiques de l’infant, els seus interessos i habilitats, èxits i fracassos en el procés de desenvolupament.

L'èxit social d'un estudiant de primària és el resultat de les activitats conjuntes d'una institució educativa, un professor de primària, els pares i el propi nen, a més d'una condició per a l'educació social de l'individu, un indicador de la socialitat del nen. salut. Els components de l’èxit social d’un estudiant de primària, com a indicador de la salut social d’una persona, són: moral (adherència a les normes morals socials, presència de valors socials positius, socio-psicològica (orientació social, adaptabilitat social, etc.). satisfacció); basada en l’activitat (activitat social, competència social, experiència d’èxit).

La formació de l’èxit social d’un estudiant de primària és l’objectiu de formació del sistema de les activitats socials i educatives d’un professor de primària. Es tracta d’un procés holístic que implica la inclusió d’un nen en tipus d’activitats socialment positives, expressades en la seva activitat per aconseguir el resultat previst, associat a la seva consciència individual, reconeixement col·lectiu i públic de l’èxit assolit.

Pel que fa a l'edat de l'escola primària, l'èxit de l'educació i l'educació es pot dir com una mena d'assoliments (èxits) del nen en activitats socialment significatives (estudis) i el seu reconeixement per part d'altres participants en el procés educatiu (professors, pares, referència grup). Al mateix temps, no es pot deixar de considerar l’èxit dels adults en el procés d’ensenyament i criança d’un nen, ja que en el procés pedagògic l’èxit dels seus participants està interconnectat i interdependent.

En les condicions modernes, una societat canviant necessita persones educades i morals que puguin prendre decisions de manera independent en una situació d’elecció, que siguin capaces de cooperar, que es distingeixin per la mobilitat, el dinamisme, la constructivitat, que estiguin preparades per a la interacció i que tinguin un sentit de responsabilitat destí del país. D’altra banda, a la societat hi ha una expansió dels problemes socials que tenen un efecte destructiu sobre l’individu, cosa que requereix una estabilitat i vitalitat especials per part d’una persona moderna.

El nou ordre social afecta el sistema d’educació social, dissenyat per formar una personalitat d’èxit social, capaç de desenvolupar-se i resoldre constructivament problemes socials. Especialment el procés de formació, l’èxit social és important per a l’edat escolar primària, quan s’estableixen les bases per a la vida futura. El destí d’un infant individual, la trajectòria del seu desenvolupament futur i el destí del futur del nostre país en general depèn del professor de primària. Un mestre per a un nen a aquesta edat, malgrat tots els canvis socials i personals; continua sent un agent de referència de la socialització. En conseqüència, complint un paper social i professional tan important, ha de tenir en compte els impactes globals i locals del nou espai social, el valor i els problemes econòmics de la família moderna, els canvis en el desenvolupament personal d’un nen: un estudiant de primària. escola. La formació de l’èxit social d’un nen està influïda per les característiques d’una determinada edat: una quantitat relativament petita d’experiència subjectiva, coneixements, habilitats, curiositat, emocionalitat especial, confiança en el professor i distingir-lo com a persona significativa. A mesura que l’alumne més jove es desenvolupa, augmenta la quantitat de coneixements i habilitats i es desenvolupen l’atenció, la imaginació, la memòria i les qualitats volitives. La creixent complexitat de les activitats educatives contribueix a la manifestació de l’activitat social, la independència, la iniciativa i el desig d’èxit social creixen gradualment.