2024 Autora: Harry Day | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 15:41
Al nen se li ensenya a avaluar-se des de la primera infància …
Primer, pares, educadors, professors, després, quan el nen creixi, els líders i … en general, tots aquells que ho necessitin i siguin rendibles, en un sentit o altre.
Al meu entendre, l’avaluació té una naturalesa força manipulativa. Genera i desenvolupa competència tant constructiva com destructiva.
Però aquesta, fins a cert punt, és la naturalesa de l’avaluació externa, i també hi ha la relació personal d’una persona amb si mateixa, com es valora i s’avalua a si mateixa …
L’autoestima és un fenomen de personalitat interna, una connexió positiva d’una persona amb la seva personalitat, el seu recurs personal i el seu potencial.
L’autovaloració, tal com ho veig, és un suport personal molt fort i ajuda a si mateix en diverses situacions difícils de la vida, la capacitat de valorar-se a si mateix i la individualitat. És com un "hola" positiu i amable d'un "nen interior" a un adult gran i ja madurat psicològicament.
Quins factors poden influir en la formació de l’autoestima d’un nen?
Inicialment, el nen aprèn a avaluar-se, principalment a través de les opinions de persones properes a ell i al seu entorn. On s’avalua? A casa, en institucions infantils i educatives.
A l'escola, per exemple, això passa directament a través de "notes".
És evident que cada cultura i sistema educatiu té els seus propis criteris per avaluar l’èxit dels estudiants.
Basant-me en les meves observacions de la vida, l’experiència professional, personal i parental, vull reflexionar sobre la pregunta: quin paper juguen les “avaluacions” en l’actitud personal del nen envers ell mateix?
Quina interconnexió hi ha en general? I com afecta aquest fenomen a la vida futura d’un adult.
I la relació és la més directa i directa, crec. Si se li ensenya a un nen a confiar i a tractar respectuosament les opinions de persones adultes autoritzades (professors), tot el que li diuen és, en general, cert per a ell. I gairebé l'última veritat …
Per tant, molts pares, que es troben en una fusió psicològica amb els seus fills, reaccionen molt bruscament a l’avaluació dels seus fills per part de persones externes, en particular, per part de professors i educadors …
I no tenen en compte el fet que s’avalua una certa porció de coneixements i habilitats, i no totes les habilitats i habilitats intel·lectuals del nen. I de cap manera, no la personalitat del propi nen.
Tanmateix, hi ha la sensació que "bo" i "dolent" són algun tipus de tòpic que es posa al nen. Ara és bo o dolent, segons l’etiqueta que hagi rebut de l’educador / professor …
Succeeix que els pares arriben després de les reunions dels pares "treballades fins al límit" … Sense esbrinar els detalls del nen, creient pietosament en l'opinió dels professors, comencen a "educar" plenament i "moralment" als seus infants "desafortunats": renyen, peguen, castiguen, criden noms, humilien …
I, al mateix temps, ells mateixos experimenten de forma molt aguda el seu estat de "dolent" pare, perquè també van ser avaluats negativament d'aquesta manera, d'acord amb les seves idees. Per tant, tenen la culpa directa del fet que l’infant no tingui èxit en termes de criteris i indicadors escolars …
Passa algun temps … i els estudiants “sense èxit” comencen a perdre la motivació per estudiar, ja no els interessa estudiar i, de vegades, hi ha una por general a les “notes” (tendències neuròtiques).
De fet, per a les avaluacions negatives seran renyats i castigats severament pels seus pares, privant-los de coses agradables, activitats i plaers …
El més important és que es vulnera quelcom valuós en les relacions pares-fills: confiança, respecte, comprensió mútua … El nen té una manca de confiança en si mateix i en la seva força.
Posteriorment, l'actitud cap als professors també no canvia cap a millor …
La qüestió no és ni tan sols l’avaluació rebuda, en principi, sinó l’actitud que comporta per part de pares, professors i companys. I això, en conjunt, deixa una empremta en la reacció del propi estudiant.
Tot i que, pràcticament, tots els professors saben que si un nen és “encès” des de l’interior, dirigit i interessat en el tema, l’alumne mateix “mourà muntanyes” … És desitjable en aquest cas: orientació directa i indirecta, presència i supervisió del professor, és clar. Per descomptat, les capacitats del nen també són importants …
Llavors, què no reacciona en absolut a les notes escolars?
Reaccionar, és clar, però amb la suficient paciència i comprensió, que l’avaluació en aquest sentit és un factor força subjectiu i no té res a veure amb la personalitat única del nen … I potser fins i tot amb les seves oportunitats potencials futures a la vida.
Les notes es poden i fins i tot s’han de discutir amb l’infant, però per corregir la seva actitud envers l’assignatura docent. A més d’investigar en quina direcció val la pena avançar en el procés d’aprenentatge en general i en el desenvolupament personal del vostre fill en particular.
Qualsevol "avaluació", en general, es pot considerar - com un incentiu per al creixement personal i els èxits … I reaccionar-hi com a crítica constructiva.
Els professors també es poden entendre a la seva manera, perquè aquesta és la seva feina, i són persones reals … Tenen els seus propis líders que requereixen informar sobre l’eficàcia del procés d’aprenentatge i els resultats positius, és a dir. de nou: diverses "valoracions" … El que de vegades dóna lloc, per dir-ho així, a jocs d'èxit exemplars …
Però l’aspecte qualitatiu d’aquesta qüestió indicativa sovint pateix el factor psicològic. De vegades, és justament darrere de l’esforç per obtenir indicadors d’èxit que no veuen i no noten les necessitats reals dels estudiants.
I en aquest moment, a l’equip educatiu, hi ha antecedents emocionals negatius a la classe, competència poc saludable (rivalitat), actitud burleta, irrespectuosa i envejosa envers els estudiants amb més èxit …
Els nens, al seu torn, poden desenvolupar una actitud negativa corresponent cap al procés educatiu i la institució educativa en general. L’autoestima del nen disminueix, apareixen problemes neuròtics: augment de l’ansietat, onicofàgia (mossegar-se les ungles), trastorns del son, estats depressius, addicció a l’ordinador, diversos tipus de pors i tics …
Per als nens, a més d’avaluacions positives, és important tenir un entorn emocionalment còmode a l’escola. Allà aprenen a interactuar amb el seu propi tipus, a cooperar, defensar-se i, en general, desenvolupar la seva intel·ligència emocional i no només reben coneixements educatius. Cosa que a la vida real no és en absolut un fet que tot sigui útil …
L’escola, en essència, és un trampolí per trobar-se com un nen i entendre les capacitats personals del futur … Aquest és el desenvolupament, en primer lloc, de les seves capacitats, el naixement i la divulgació del potencial creatiu interior.
Aquí és adequat, crec, recordar l'enfocament individual, si és possible, de cada estudiant …
A l’escola, l’alumne “aprèn a aprendre”, adquireix coneixements i habilitats que l’ajudaran en la seva realització posterior. I dels professors, en general, i també, és clar, dels pares, depèn molt d’aquest tema.
Tant si una persona vol explorar i conèixer més aquest món, com si ha arribat a una certa edat psicològica en el seu desenvolupament personal, s’aturarà, perquè en un moment se li va inculcar una aversió per l'aprenentatge i el procés cognitiu …
Potencialment, l’avaluació a l’escola per a tots els estudiants no pot ser, per descomptat, la mateixa.
Si es tracta d’una escola elemental, no val la pena avaluar els nens de manera massa estricta i negativa, llevat d’elogiar la seva diligència i mantenir l’interès per ells i el desig d’aprendre i, preferentment, d’una manera lúdica.
A batxillerat o secundària: l’avaluació és necessària, però només per ajudar i per estimular l’alumne (si hi té interès) a un estudi més profund del material educatiu i al desenvolupament de les seves capacitats i potencialitats.
Però ja són qüestions més properes a l’autodeterminació professional dels escolars … Tot i que, en els graus superiors, i preferiblement començant pel grau mitjà, crec, s’hauria de posar més èmfasi en l’orientació professional dels estudiants.
Aleshores, potser, hi haurà més desig i desig entre els estudiants d’estudiar més profundament els coneixements escolars per ells mateixos i utilitzar-los en la vida posterior, i no només per a avaluacions, reconeixement extern i autoafirmació.
En conclusió, voldria fer una crida als pares: no renyeu els nens per les qualificacions i les dificultats d’aprenentatge, ajudeu-hi fins i tot el més mínim interès a aprendre i aprendre sobre el món en general. A més, independentment de la seva edat …:)
Al cap i a la fi, cada nen és una personalitat única amb les seves pròpies característiques individuals i úniques, que posseeix el seu propi recurs personal i un potencial inestimable.
I depèn en gran mesura del seu entorn immediat: si serà capaç d’autorealitzar-se en el futur i utilitzar eficaçment les seves capacitats personals.
Recomanat:
Com Afecten Els Pares La Vostra Vida Personal? Part 2. Figura Del Pare
El pare és la regla. Aquestes són les normes. Aquesta és la forma. El pare ensenya a comportar-se amb el sexe oposat tant per als fills com per a les filles. Quan una noia es comunica amb el seu pare, llavors es comunicarà amb els homes.
Com Complir El Seu Potencial? Dotze Passos Per Fer Realitat El Vostre Potencial
Com complir el seu potencial? Dotze passos per fer realitat el vostre potencial. El problema d’implementació és rellevant per a moltes persones. La realització és important, perquè ens omple de sensació de satisfacció, aporta una contribució significativa al sentit del sentit de la vida, permet, de moltes maneres, satisfer les seves necessitats espirituals i materials.
PSICOLOGIA PER AL DESENVOLUPAMENT DEL NEN: EL PRINCIPAL EN LES DIFERENTS ETAPES DE CREIXEMENT
Edat infantil (fins a 1 any) . El primer any de vida del bebè és increïblement important per al seu desenvolupament psicològic; al cap i a la fi, és durant aquest període que es forma la “confiança bàsica en el món” i l’afecció, que posteriorment es converteix en la capacitat d’estimar i establir relacions properes amb les persones.
Com Afecten Els Anys Escolars L’autoestima? Excel·lent Nivell
Fa poc vaig escoltar una conferència sobre autoestima. Un dels motius de l’autoestima baixa o inestable es considerava el desig de ser un excel·lent estudiant. Anteriorment, no connectava aquests conceptes. I després d’un examen més detingut, em va sorprendre molt.
5 Il·lusions Sobre El Desenvolupament Personal Destruïdes Al Llarg Dels Anys Del Desenvolupament Personal
Des del 2010, em dedico al desenvolupament personal en algun lloc i, d’alguna manera, em vaig asseure i vaig decidir recollir en un sol lloc totes les meves il·lusions roses que vaig trobar en el procés d’aquest desenvolupament tan personal.
