Ensenyar A Aprendre. Com Motivar Un Nen?

2024 Autora: Harry Day | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 15:41

Tan bon punt un nen creua el llindar de l’escola, un pare modern en pànic intenta fer-ho tot per fer-lo anar amb plaer. Quins mètodes i tècniques no fan servir els pares! I xantatge, intimidació i recompenses en forma de regals, tota mena de beneficis i fins i tot diners … Però els nens, per regla general, perden l’interès per aprendre ja a l’escola primària

Quan m’enfronto a pares desesperats en l’assessorament, sovint m’adono que fan el contrari amb una tenacitat envejable, fins i tot si han llegit els “llibres adequats sobre psicologia”. Entenc perfectament que els escenaris de comportament basats en la motivació dels seus fills, pares i mares es basen en la seva infància, dels seus propis pares, el lema principal dels quals era: "Ensenyar!" I en aquest caos intenten recordar què els va fer aprendre exactament. Sovint els pares ho diuen: "El meu pare em va apallissar i vaig començar a estudiar!", Escollint entre tot l'arsenal de mètodes, per desgràcia, el més memorable i no el més eficaç. Ara és important entendre que estudiar en una escola moderna té un aspecte diferent al de fa 20 anys

La formació és, de fet, un flux d’informació necessària i innecessària, útil i inútil. En el flux d'informació tan diversa de tot tipus de fonts, és molt més difícil per a un nen escollir, tot i que l'elecció en si és enorme. Com que el nen té una oportunitat real de triar on obtenir coneixement, per desgràcia, sovint fa una tria que no sigui favorable al professor. En el context de la tecnologia moderna, el professor sembla un avorrit retrògrad i cada vegada té menys possibilitats de ser interessant. Probablement per això les escoles metropolitanes "divertides" estan equipades amb taulers multimèdia, televisors intel·ligents i ordinadors. I fins i tot envoltat d’aquestes tecnologies, el professor perd competitivitat. Al cap i a la fi, no és cap secret que els ordinadors i Internet superin millor el paper d’un dispositiu d’emmagatzematge i d’un traductor d’informació, i l’escola ha d’acceptar-ho i reorganitzar el seu personal per convertir-se més aviat en una guia, una guia que acompanya un nen al món de la informació. En un món complex ric en informació, la tasca del professor és ensenyar a un nen a eliminar, filtrar informació, distingir entre falsedat i veritat, analitzar, sistematitzar, buscar, dirigir l'atenció en la direcció correcta. En cas contrari, un nen "alimentat" pel flux d'informació sempre està fart i no vol aprendre coses noves, de la mateixa manera que un nen ple de dolços no menjarà sopa. I aquest és el primer motiu de la manca de motivació per aprendre. És impossible alimentar un nen ben alimentat fins i tot amb aliments saborosos i saludables.

El següent motiu del descens de l’interès per l’escola entre els nens és, per paradoxalment que sembli, l’anomenat. desenvolupament primerenc que literalment agafa els pares. En un moment en què el nen ha de jugar, ser creatiu i desenvolupar-se físicament, el pare massa preocupat per l’èxit futur del nen el posa al seu escriptori i el fa estudiar. No només algunes parts del cervell encara no estan preparades per percebre certa informació, les funcions motores no han madurat que permeten al nadó seure i estar atent, sinó que el pare o la mare afegeixen valoració a això, permetent al nen entendre que pot i li encantarà només per això, el que va aconseguir. Els requisits excessius a aquesta edat paralitzen la voluntat del nen, comença a entendre que l’amor dels adults per ell no és incondicional, sinó que depèn del seu èxit. Això pertorba significativament la imatge del món i desarma completament els pares a la recerca d’idees motivadores. No estic en contra del desenvolupament primerenc, però per desenvolupament primerenc no vull dir ensenyar assignatures escolars.

Hi afegiré un motiu més. Si, a causa de la incompetència, la falta de tacte, el biaix del professor (pare o mare), el nen rep una avaluació negativa de les seves activitats, escriviu perdut: el nen ja no s’acostarà a aquesta activitat. I sembla frases: "Oh, què fas aquí?", "Quin tipus de petit animal estúpid que has cegat?" Mira que bella és Katya, i la teva, com sempre … ". La crítica dels adults és un altre motiu de la disminució de la motivació. Normalment s’acompanya del desig dels adults de fer tot no JUNTES amb el nadó, sinó EN lloc del nadó. Per a un nen, això és un senyal: no podeu fer front sols, no sou capaços, renuncieu a aquest negoci. D’on ve la motivació saludable? Per tant, cal fomentar la independència del nen, ajudar només quan ell mateix ho demani, elogiar els seus èxits. L’elogi també ha de ser capaç de fer-ho correctament. No n’hi ha prou amb dir-li “ben fet” al nen. Quan lloeu el treball, el bebè hauria de sentir que no només el mireu, sinó que també veieu el que es mostra. És important tenir en compte els detalls que heu vist, preguntar-vos què s’hi dibuixa i es fa, aleshores el vostre interès serà evident per al nen i ell voldrà repetir aquesta agradable experiència. Havent esgotat el seu fill per un desenvolupament primerenc, el pare té pressa per enviar-lo a l’escola massa aviat, creient que el nivell intel·lectual és l’únic que el nen necessita per tenir èxit en l’aprenentatge. Això no té en compte les necessitats del nen, la seva capacitat per percebre i processar la informació, el seu desenvolupament físic, la salut i aquesta motivació molt sana. Com a regla general, quan va al primer curs, el nen no acaba d’entendre què és l’escola i per què ho necessita. El més freqüent és que vulgui "complaure als seus pares", ja que en aquest moment són les persones més significatives de la seva vida. I si la meva mare va dir que es necessita l’escola, és així. En aquest moment, el nen sovint té una motivació externa, però això no vol dir que no es pugui convertir en motivació interna amb un enfocament adequat.

Anar a l’escola aviat per a nens té resultats negatius gairebé immediatament. La falta de preparació biològica d’un nen per a l’escola comporta fatiga, incapacitat per concentrar-se en les tasques, decepció i, com a conseqüència, desajust escolar. I això no contribueix al desig d’aprendre i gaudir-ne. Per tant, el lema principal del primer viatge a l’escola és "A temps!" Si el nen encara no ha assistit al jardí d’infants, és possible que no hagi tingut un comportament arbitrari, cosa que li permet jugar i interactuar d’acord amb les regles, tenint en compte els interessos i necessitats d’altres persones, els seus desitjos i sentiments. Aquest estudiant sovint actua a la seva discreció, sense considerar la necessitat de tenir en compte les opinions dels altres. Com a resultat, rep una reacció a les seves accions, a les quals no està acostumat, i en el futur això es pot convertir en una persistent manca de voluntat d’anar a l’escola, que viu d’acord amb lleis que li són inaccessibles i incomprensibles. Si els pares culpen a l’escola i al mestre de tot, el nen registrarà immediatament que l’escola és un objecte estrany per a ell i li serà hostil. I serà impossible estudiar en aquestes condicions. La motivació del nen depèn directament de l’actitud positiva dels seus pares cap a l’escola, la seva experiència personal i els seus escenaris afecten les seves frases sobre l’escola, l’avaluació del professor i les seves activitats, la capacitat de criticar i devaluar els esdeveniments escolars. Per tant, els pares han de ser extremadament curosos amb les seves pròpies afirmacions sobre l’escola, els professors i les assignatures de l’escola. La familiaritat i la manca de subordinació en relació amb el professor no contribueixen en cap cas a la formació d’una actitud respectuosa amb l’escola. Les frases devaluadores sobre matèries escolars, que l’aprenentatge és una pèrdua de temps, no conduiran al fet que, en aquest context, un nen comenci a estudiar de sobte i estimi l’escola amb tot el cor. La personalitat del primer mestre té un paper enorme i, si de sobte el nen ho declara, diuen: "Mama, estàs parlant incorrectament, però el mestre té raó", no hauries d'exposar "aquest impostor amb un diploma". - És millor alegrar-se que el nen hagi trobat una autoritat en el professor. I així, el nen va arribar a l’escola a temps i en plena disposició. Què el pot desmotivar? Com a regla general, els nens que no volen estudiar viuen en famílies on no hi ha normes i requisits uniformes per al nen dels pares o d'altres membres de la família, on la mare i el pare donen al bebè instruccions contradictòries sobre com completar, per exemple, els deures., adherència a la rutina diària, on els criteris d’èxit i de comportament correcte difereixen significativament. Després de copsar aquestes diferències, el nen aprèn a manipular els requisits i adapta les diferències dels pares a les seves necessitats. En aquestes famílies, no hi ha una rutina diària, una organització clara de la vida i la vida del nen, els deures es controlen de forma aleatòria i poc sistemàtica, els criteris canvien en funció de l’estat d’ànim i el domini d’un dels membres de la família. Per tant, és important desenvolupar una estratègia general en l’educació i educació del nadó, així com criteris uniformes que no canviaran en absència d’un o altre membre de la família. Cal desenvolupar conjuntament (i amb la participació del nen) una rutina diària, regles per dur a terme diversos tipus de tasques i distribuir responsabilitats per supervisar la seva implementació. De vegades, per a això, cal excloure les àvies del procés de criança, si accepten el nen i canvien els seus requisits en funció de la seva actitud personal envers el nét o per falsa pietat. Els nens, en les famílies dels quals hi ha conflictes i escàndols freqüents entre pares, també poden ser reticents a estudiar, independentment de si els pares viuen junts o per separat. Un nen d’aquesta família gasta molta energia en experimentar o resoldre conflictes, i potser simplement no té prou energia per estudiar. És difícil que el propi nen s’abstingui d’aquesta situació sense ajuda externa i reacciona davant d’aquest estrès reduint totes les formes d’activitat. Preocupar-se de les qualificacions d’un entorn d’aquest tipus simplement no se li ocorre. Per tant, és important entendre que un nen no pot ni ha de fer el paper de mediador entre pares, no es pot fer responsable de la seva relació, demanar-li la seva opinió i incloure-ho en el seu diàleg. Cal recordar-ho: si hi ha una amenaça de divorci a la família, el rendiment acadèmic del nen pot disminuir i, abans de retreure-li això, els adults haurien d’ordenar les seves relacions. Els canvis en la família també poden ser agradables, per exemple, el naixement d’un segon (tercer) fill. Però fins i tot aquesta situació pot afectar greument el nen gran, provocant sentiments gelosos i competitius. L’ancià, que vol rebre els privilegis dels més joves, pot intentar regressar psicològicament, reduir literalment el seu nivell intel·lectual per atreure l’atenció dels pares. Sé de casos en què els nens més grans van canviar al "llenguatge dels nens" i van començar a exigir-los vestir-los i donar-los menjar, fer els deures amb ells, tot i que ja els anava bastant bé. Sobretot si els pares diuen tot el temps que el més jove té un avantatge en l’amor i l’atenció, “perquè és petit”. El nen més gran capta clarament el missatge: si vols ser estimat, sigues petit! Un altre "truc" favorit dels pares és el desig de clonar-se en un nen, imposant al nen les seves idees sobre el seu futur, sovint realitzant somnis i aspiracions no complerts. Però el nen no és la vostra còpia millorada, sinó una personalitat separada amb possiblement necessitats, talents i desitjos completament diferents, i els vostres intents de modelar "el vostre somni" poden acabar, si no de forma tràgica, amb decepcions reals. Res no desmotiva una persona com complir el somni d’una altra persona. En una situació de cerca de vocació, és important que un nen proporcioni llibertat, que li permeti canviar les seves preferències, que es pugui buscar a si mateix en diferents formes i tipus d’activitats, sense que li prohibeixi canviar les seves aficions, confiant en la seva elecció. Així és com és més fàcil decidir una professió en el futur que, després de graduar-se en una escola de música, oblidar-se per sempre del piano i esborrar de la memòria la notació musical. Sovint, els pares, en un últim intent de motivar el seu fill a aprendre, recorren a recompenses monetàries. Confesso que tots aquests casos, que em resulten familiars per la pràctica, van acabar amb un fracàs complet. Els diners són un motivador molt fort i poderós, però només quan una persona sap utilitzar-los. A més, els criteris per pagar les notes semblen molt dubtosos. En una família, el pare va iniciar un "compte bancari" a casa per al nen: hi va posar diners per obtenir notes altes i va retirar-ne per obtenir-ne de baixes. Al cap d'un temps, el nen va entrar en un "menys profund" i va perdre completament l'interès per aquesta "diversió", així com per estudiar, perquè simplement no tenia res amb què amortitzar el deute. I el pare tampoc tenia res a motivar. La decisió de pagar o no pagar depèn de vosaltres, però el vostre fill farà alguna cosa per vosaltres de franc si aprèn per vosaltres per diners? Espero que no se us acudeixi donar cops al vostre fill … És important saber que comparar un nen amb altres nens, el ridícul, les afirmacions incorrectes sobre ell i les seves activitats, la supressió de la personalitat, les acusacions, les amenaces, les pallisses són dolentes. ajudants a motivar un nen per aprendre …

Llavors, què motiva un nen a aprendre?

• Inici puntual del procés educatiu, segons l’edat física i psicològica.
• Càrrega i requisits d’estudi adequats per al nen.
• Avaluació adequada dels seus èxits i fracassos.
• Fixació dels èxits.
• Ensenyar a l’infant COM aprendre, donant-li els esquemes i mètodes correctes per adquirir coneixements, l’adequació dels mètodes a la seva edat i necessitats.
• Respecte a l’escola, professor, procés educatiu.
• Ànims i elogis oportuns en cas d’èxit, suport i ajuda en cas de fracàs.
• Un entorn familiar favorable, requisits i mètodes uniformes de criança, un ambient de confiança familiar.
• Control i règim del dia, acostumats a l’autocontrol.
• Si veus una personalitat en un nen, creu en la seva força i suport en els moments difícils, això sempre donarà els seus fruits i en sentiràs orgullós.