2024 Autora: Harry Day | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 15:41
En l’estructura de preparació per a l’escola, els motius per a l’aprenentatge són la qualitat més important d’un futur alumne de primer de primària
En l’estructura dels motius que determinen l’actitud envers l’aprenentatge, es poden distingir sis grups:
1. Motiu social - "Vull anar a l'escola, perquè tots els nens han d'aprendre, això és necessari i important"
2. Motiu educatiu - cognitiu - interès pels nous coneixements, ganes d'aprendre alguna cosa nova.
3. Motiu d’avaluació - M’esforço per obtenir una nota alta i l’aprovació d’un adult - "Vull anar a l’escola, perquè allà només obtindré A"
4. Motiu posicional - interès pels atributs externs de la vida escolar - "Vull anar a l'escola perquè són grans i a la llar d'infants tots són petits"
5. Motiu extern - "Aniré a l'escola perquè ho va dir la meva mare"
6. Motiu del joc - "Vull anar a l'escola, perquè allà pots jugar amb els amics"
Cadascun dels motius anteriors està present en un grau o altre en l'esfera motivacional d'un nen de 6-7 anys, i cadascun dels motius anteriors té una certa influència en la naturalesa de l'activitat educativa del futur estudiant.
Els motius educatius, cognitius, avaluatius i posicionals suficientment desenvolupats tenen un impacte positiu en el rendiment escolar.
Penseu en les opcions que sovint es troben entre els alumnes de primer de primària, quan un dels motius és fortament dominant.
Amb el domini d’un motiu social (avaluatiu o posicional), el nen participa en la lliçó perquè és important i necessari. No cal que l’obligin a fer els deures. Al mateix temps, el nen està molt preocupat si alguna cosa no entén o no funciona. L’autoestima i el rendiment acadèmic poden disminuir. Si un tal estudiant no és ajudat a temps, al segon o tercer grau pot tenir un rendiment baix.
Amb el domini del motiu educatiu i cognitiu, el nen només va bé quan li és interessant. No li agraden els exercicis basats en repeticions múltiples i que requereixen diligència i constància. Aquests alumnes de primària estudien a nivell mitjà. però a l’institut comencen a aprendre millor. Sovint, sobre aquests estudiants, el professor diu: "Intel·ligent, però mandrós".
Amb el domini del motiu avaluatiu, la diligència a la lliçó depèn dels elogis del professor. Baix nivell d’independència a l’hora de realitzar tasques. Incertesa i preguntes freqüents a un adult: "Ho he fet bé?" Intenta no pensar, sinó captar la reacció emocional del professor. Competeix amb els companys per "A", per trucades a la pissarra, per a l'elogi del professor. Està molt ofès pels que tenen més èxit que ell. Plora sovint.
Amb el domini del motiu posicional, la concentració a la lliçó depèn de la disponibilitat d’atributs i ajuts. L’interès per l’escola s’esvaeix prou ràpidament. Es forma una forta reticència a aprendre. Amb aquests nens, el treball sobre la formació de motius ha de començar molt abans d’entrar a l’escola.
Amb el domini d'un motiu extern, el nen només es compromet sota la pressió del professor. Hi ha una alta probabilitat de formació d’una actitud negativa envers l’escola i l’aprenentatge.
Amb el domini del motiu de joc, el nen només pot estudiar si la lliçó es juga de manera lúdica. L’alumne de la lliçó no fa el que se li demana, sinó el que vol: mira per la finestra o fa dibuixos a la teradka, juga amb un bolígraf o fins i tot passeja per l’aula sense entendre el paper del professor.
La formació de motius d’aprenentatge i una actitud positiva envers l’escola és una de les tasques més importants de la família. Les necessitats humanes bàsiques, fonamentalment socials i cognitives, s’estableixen i es desenvolupen activament des de la primera infància a la família.
Si creieu que el vostre fill té 6 anys: el desig de jugar és més fort que el d’aprendre, haureu de mostrar-lo a un psicòleg infantil i, juntament amb un especialista, esbossar un pla per al desenvolupament de la motivació educativa del futur alumne de primer de primària.
Recomanat:
Disposició Narcisista (s’utilitza El Nen)
Les persones amb caràcter narcisista necessiten vitalment l’admiració, el reconeixement de la seva exclusivitat. Per tant, és important que estiguin en el punt de mira, per assolir l’èxit social. Al mateix temps, solen ser arrogants, segurs de si mateixos, no estan inclinats a mostrar empatia, però sí a explotar els altres.
Psicòloga Svetlana Royz: Els Pares Han De Recordar I Mantenir En Si Mateixos La Sensació Que No Un Nen Va A L'escola, Sinó Que L'escola és Per A Un Nen
El món està canviant i s’anima als pares de totes bandes a ensenyar als seus fills petits no només, convencionalment, a llegir i comptar, sinó també a la creativitat, el pensament crític … Al mateix temps, els mateixos pares moderns senten cada vegada més esgotament i experimenten l’estrès falta de temps.
Si El Vostre Fill és Assetjat A L’escola. Què Hauria De Fer Un Pare O Mare Davant L’administració De L’escola
Canvia la trucada. Katya surt de l’aula, els companys la superen a la porta, tocant-li l’espatlla, cridant: "Katya és una vaca grossa!" L’endemà, a l’aula, hi va un ramat de nens, un d’ells diu: “Dóna’m una mica de llet!”. Katya entén el missatge, però, sense saber què fer, inicia un diàleg:
Per Què Estudiar Per Ser Psicòleg?
Fa exactament cinc anys, em van tractar de càncer en una etapa inoperable. Mentre jo, aguantant, amb les darreres forces, vaig trucar a les portes del Centre Clínic Científic i Pràctic Oncològic, demanant que només em prenguessin per al tractament i em rebutgessin, sense veure cap motiu per turmentar el cos amb radiació "
Disposició A Establir Límits. No Està Preparat, No
Disposició a establir límits Com disposar una paret de maó. Aquí no parlaré dels propis límits psicològics, com a fenomen, ni dels seus tipus. Deixeu-me recordar-ho Límits de personalitat - Aquests són els límits que separen una persona, el seu món interior del món exterior.
