2024 Autora: Harry Day | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 15:41
Succeeix que a la societat s’ha desenvolupat un tabú no parlat sobre nens amb discapacitat, és a dir, amb discapacitat. I tot i que la "inclusió" camina per tot el país, és a dir, es reorganitzen escoles bressol i escoles especialitzades i els nens amb necessitats especials arriben a institucions de masses; això canvia poc en la vida d’aquests nens i dels seus pares.
Les seves capacitats són realment limitades? O, sense entendre l’essència del tema, comparant-lo amb nosaltres mateixos, “sans”, posem aquest estigma al nen de per vida? Per a mi personalment, aquesta abreviatura - HVZ - evoca altres pistes: "especial", "probabilitats", "salut". El que significa: la probabilitat o la improbabilitat de descobrir les possibilitats i tasques ocultes d’un nen “especial”, els seus recursos més poderosos interns, la seva entrada a la societat, al món, només depèn de nosaltres: la família, els professionals i l’entorn. socialització.
Segons la classificació proposada per V. A. Lapshin i B. P. Puzanov, les principals categories de nens "anormals" (el terme dels autors de la classificació) inclouen:
- Nens amb discapacitat auditiva (sords, hipoacúsics, sords tardans);
- Nens amb discapacitat visual (cecs, amb discapacitat visual);
- Nens amb discapacitat de parla (patòlegs de la parla);
- Nens amb trastorns musculoesquelètics;
- Nens amb retard mental;
- Nens amb retard mental (+ esquizofrènia);
- Nens amb trastorns de conducta i comunicació (RDA, TDAH, etc.)
- Nens amb trastorns complexos del desenvolupament psicofísic, amb els anomenats defectes complexos (nens sords-cecs, sords o cecs amb retard mental).
Per descomptat, els mateixos pares saben si el seu fill està classificat com a "anormal" o no. Però un nombre molt reduït de pares saben que treballar amb l’ànima d’un nen i ajudar-lo és possible fins i tot amb un diagnòstic més no optimista. Cada pare ha de saber, ha d’estar segur que el suport psicològic i el treball terapèutic ajudaran l’infant a socialitzar-se i a trobar-se en aquest món, independentment del diagnòstic, és a dir, de curar-se mentalment. Perquè en l’espai de la trobada entre el psicòleg i l’infant, la comunicació no es produeix ni tan sols a nivell verbal: el professional, per la seva essència, la seva ànima, conviu amb l’ànima d’una persona petita. I, gradualment, cadascun al seu ritme, va a un nivell superior al que era abans de la reunió.
Per desgràcia, la nostra vida demostra que els pares, bàsicament, amb la mà "lleugera" d'un metge, posen fi a qualsevol socialització reeixida del seu fill "amb un diagnòstic". Aquest nen ni tan sols planteja la qüestió de les tasques i regals ocults de la nostra percepció "borrosa". I aquest és un dels motius pels quals pares i fills perden l’oportunitat de superar junts les dificultats, de fer-se més forts, més savis i feliços junts.
En el procés de desenvolupament atípic, no només es manifesten aspectes negatius, sinó també capacitats positives del nen, que són una manera d’adaptar la personalitat del nen a un determinat defecte secundari. Per exemple, en nens sense visió, es desenvolupa de manera aguda el sentit de la distància (sisè sentit), la discriminació a distància d’objectes en caminar, la memòria auditiva, el tacte, etc. Els nens sords tenen una comunicació gestual imitadora.
Cada nen, com a portador de la seva pròpia experiència (subjectiva), és únic. Però només nosaltres, pares, societat, conscient o inconscientment, no volem acceptar aquesta singularitat. Sovint fins i tot empenyem els nostres fills "normals" cap endavant i plorem amb llàgrimes: "Això els impactarà!" Però els nens amb discapacitat només ens impacten els adults. Amb les seves pròpies pors, expectatives incomplertes i imposició de patrons. Però aquests nens necessiten ajuda i suport en tots els passos de la societat, almenys fins a un punt determinat. Per tant, és necessari des del principi crear per a tothom un entorn no aïllat, sinó versàtil. Aquí hauria d’aparèixer una persona, un professional, que no estigués implicat personalment en la situació, però que tingués la capacitat de maniobrar la seva pròpia ànima i ajudar els nens “especials”: el descobriment del seu jo profund i la seva socialització.
Per què els meus pares vénen a mi? Per canvis.
Tinc l’art d’aquests canvis? La resposta a aquesta pregunta serà una part de la meva experiència, que us explicaré.
Com té lloc la nostra trobada amb un nen, el nostre treball conjunt? Sempre diferent.
Aquí em baso en l'opinió que ja he expressat: cada persona té la seva pròpia tasca i recursos exclusius per a la seva implementació. En el procés de treballar bé amb un nen, descobrim junts el seu jo, la seva tasca, els seus recursos a través del dibuix, la sorra, l’aigua i les joguines. A través del cos i treballar la seva relaxació, emancipació, tk. en tots els diagnòstics complexos, el cos és un "bloc" continu, un munt d'emocions, energies, pensaments que no s'han expressat cap a l'exterior i molt més. És aquí on connectem l’experiència de nomenar allò que passa amb els seus noms propis, quan el nen és verbalitzat allò que passa amb ell, amb la seva família, allò que passa aquí i ara.
És un error creure que un nen que no entra en contacte ni amb la seva mare no entén ni sent res. És important parlar de la realitat amb paraules que reflecteixin la realitat existent i no buscar alguna cosa "suau" i "vaga". Afegiré que el treball amb el cos es produeix precisament pel desbloqueig i la capacitat del nen per ser el que és. Per tant, no parlem de massatges ni de res semblant.
El nostre viatge comença gairebé sempre amb un retorn al passat d’aquest nen, que es pot considerar un recurs, el més proper a un concepte tan convencional com a “norma”. Aquesta és una etapa important en qualsevol diagnòstic, extremadament important, per exemple, en casos d’autisme. Un nen no neix amb autisme, l’adquireix. No descriuré els mecanismes, només diré que en un moment determinat passa alguna cosa amb la interacció amb un ésser estimat significatiu (mare) i el nen es tanca. Però no sempre va ser així en la seva vida. Encara que sigui prenatal, és a dir, període prenatal, podeu treballar-hi.
El moment més important de la nostra reunió és l'uníson, la congruència i la relació; hi ha una gran varietat de designacions per al que, al cap i a la fi, és difícil de posar en una paraula, però aquesta és l'única base per al treball. Això és el que permet al nen confiar en mi i, durant un temps, convertir-se en una cosa completa amb cada nen. Així doncs, el nen fa un pas (cadascun té el seu, d’un mil·límetre a un salt) cap al nostre món social i, gradualment, de vegades amb regressions, s’apropa a l’expressió de les seves emocions, els seus pensaments, entra en allò que anomenem "comunicació", aprèn per reconèixer-se a si mateix i als altres. El nen té l’oportunitat d’estar en equip, comunicar-se, actuar d’acord amb les instruccions dels seus majors (i sense això, l’aprenentatge com a tal no passarà), és a dir, socialitzar-se en el món infantil i adult.
El que espero crear amb els pares per als "passos" més significatius del seu fill és la confiança. Confia en tu mateix i en mi, confia en que tot canviï i no s’aturi. El mateix s'aplica al nen completament. El vostre fill va venir aquí per tots nosaltres i la vostra voluntat d’ajudar-lo (ell i no la vostra culpa, cosa que, per desgràcia, succeeix amb els vostres somnis i creences incomplerts, etc.) pot convertir-se en si mateix en motius suficients per a la promoció i possiblement curació. De manera que va tornar a riure alegrament i va fer broma, de manera que va mostrar el dibuix que només havia intentat representar abans, de manera que rebés la seva primera valoració i la compartís amb vosaltres, de manera que compartís les penes i les alegries que reposen la seva vida cada minut, anar en bicicleta, jugar amb els amics i convertir-se exactament en el que somiava, i … Sí, n’hi ha molts, aquests “jo”: cadascun té el seu. Però el fet que hi puguem arribar és segur.
"Aleshores els va tocar els ulls i els va dir, segons la vostra fe" (Mateu 9:29)
Recomanat:
LLOC DEL CONSELL: Modalitat D’assistència Psicològica Orientada Al Contingut I Orientada Als Processos
Alguns psicoterapeutes amb autoritat (per exemple, M. Erickson, V. Frankl, I. Yalom) de vegades no defugien donar consells en el seu treball. Juntament amb això, els psicòlegs insisteixen que un especialista en cap cas hauria d’assumir el paper d’assessor.
Assistència Psicològica Als Malalts Terminals I Als Seus éssers Estimats
Tot i que totes les persones coneixen la finitud de la seva existència, però, tal com afirmen molts estudis psicològics, sovint una persona mateixa no creu realment en la seva pròpia mort, no se n’adona profundament del fet que és inevitable.
Una Oportunitat Per Dir-te Sí A Tu Mateix O Un Motiu Per Dir Que No
Sovint escolto un munt d’excuses. Excuses en una àrea diferent. "No ho aconseguiré perquè no tinc l'educació adequada". "Tot és bo, però en realitat no és gens cert". "Ho hauria fet, però la meva família no em donarà suport"
IRINA MLODIK: "ÉS NECESSARI DONAR ALS NENS L'OPORTUNITAT DE VIURE EL MAL"
Un dia arribarà el dia en què el nen serà agressiu per primera vegada. Estamparà el peu. Et pegarà amb un puny o una galleda. I després resulta que no va ser un atac puntual. Aquesta agressió és una cosa que li passa de tant en tant, i fins i tot en l’adolescència es converteix en un estat gairebé permanent.
Controlar Els Atacs De Por: Una Manera Paradoxal De Sobreviure A Les Forces Especials
Una manera paradoxal de sobreviure en una situació de por extrema Em recordo de l'adolescència. Estic descansant al mar, els nois i jo ens encallem de musclos. I al darrere, un temerari convida tothom a nedar en les profunditats: accepto el repte.
