Etapes D’edat. Etapa D’existència (de 0 A 6 Mesos)

2024 Autora: Harry Day | [email protected]. Última modificació: 2024-01-31 14:09

És molt important si el nen en el moment adequat del seu desenvolupament personal va ser capaç de realitzar correctament les seves necessitats psicològiques: amor, confiança, independència, empresa i reconeixement, i quin paper van jugar els pares durant aquest període.

El concepte d’etapes de desenvolupament per edats de Pamela Levin, desenvolupat en la teoria de l’anàlisi transaccional, segons el qual el nen en cada etapa resol certs problemes de desenvolupament, preparant la transició a la següent etapa.

Pamela Levin identifica les següents etapes d’edat:

• Etapa d’existència (de 0 a 6 mesos)

• Etapa d’acció (6 a 18 mesos)

• Etapa de pensament (de 18 mesos a 3 anys)

• Etapa d’identitat i força (3 a 6 anys)

• Etapa d’estructura (de 6 a 12 anys)

• Etapa d’identificació, sexualitat i separació (de 12 a 18 anys)

Per una altra banda, Pamela Levin expressa la idea que les persones a una edat posterior repeteixen les fases anteriors del desenvolupament d’una manera més complexa

En fer-ho, tenen l’oportunitat de resoldre els seus vells problemes i, d’aquesta manera, millorar la qualitat de la seva vida. Aquest procés s’inicia als 13 anys aproximadament, quan els adolescents, en cert sentit, repeteixen l’etapa infantil de l’existència (de 0 a 6 mesos): “Als 13 anys comencem un nou part. Comencem a repetir les fases anteriors de desenvolupament fins que finalment madurem. Comencem de nou totes les etapes del desenvolupament. Mengem tot el temps, volem que ens alimentin, que ens cuidin, que ens pensin. Tenim una gran necessitat de contacte físic … Tenim una atenció molt curta i ones d’energia flueixen a través nostre, plenes d’estranys desitjos desconeguts: eròtics, emocionants i aterridors. (P. Levin. Convertir-nos en el que som, 1988)

Els pares i cuidadors, proporcionant una atenció adequada i establint una disciplina positiva, contribueixen a la solució dels problemes de desenvolupament del nen. Els errors en l’educació provoquen un desenvolupament aturat (aturat) en algun moment, que condueix a la formació de problemes psicosocials a l’adolescència i a l’edat adulta. Jean Illsley Clarke (J. Illsley Clarke, Autoestima: A Family Affair; Growing Up Again, etc.) va desenvolupar els fonaments de la criança d'acord amb les etapes de desenvolupament dels nens.

PROBLEMES DE LA INFÀNCIA

• Esgotament extrem (moribund)

• Depressió, passivitat

• Problemes d’alimentació

• Còlics, infeccions, plors constants

• Retard de desenvolupament

• Retirada del contacte

• Problemes amb excrements (moviments intestinals)

REPTES EN LA VIDA ADULTA

• Sentir que "mai sóc suficient"

• Por a la separació, canvis inesperats

• Irritabilitat, nerviosisme

• Dificultat per confiar en els altres

• Obesitat, obesitat, negativa a menjar, infecció

• Problemes de drogues, suïcidi

El primer èxit social és confiar en les persones que es preocupen per tu, fins i tot quan estan fora de la teva vista. Fins a 6 mesos, el nen s’adhereix a qualsevol persona, de 6 a 18 mesos, el nen s’adhereix al més significatiu, és a dir, a aquells que el cuiden. Les pèrdues durant aquest període només contribueixen al desenvolupament.

Etapa d’existència (fins a 6 mesos)

El lema del nen en aquesta etapa és "ser".

El nen encara no pot parlar, no pot tenir cura de si mateix, sinó que només pot donar senyals sobre si mateix. Però la naturalesa dotava biològicament als nadons d’una gran capacitat per fer-ho, a saber: fer molts sons, mirar i reaccionar davant de les cares, especialment els ulls, imitar, acariciar. Aquest comportament "inclou" ajudar el nen no només a la mare, sinó també a altres adults.

el nen encara no pot parlar, no pot tenir cura de si mateix, sinó que només pot donar senyals sobre si mateix. Però la naturalesa dotava biològicament als nadons d’una gran capacitat per fer-ho, a saber: fer molts sons, mirar i reaccionar a les cares, especialment als ulls, imitar, acariciar. Aquest comportament "inclou" ajudar el nen no només a la mare, sinó també a altres adults

El psiquiatre i psicoanalista infantil anglès Donald Woods Winnicott el 1949. va introduir a la psicoanàlisi un concepte com "una mare prou bona". Segons l’enteniment de D. V. Winnicott, és capaç de sentir el nadó i satisfer adequadament les seves necessitats, sense introduir-li pors o desitjos excessius en aquest procés. La idea revolucionària de Winnicott és que va donar a una dona l'oportunitat de no esforçar-se per ser perfecta, sinó que li va permetre ser prou bona. A partir d’ara, a les mares se’ls va donar l’oportunitat d’equivocar-se i corregir-los, sense que els remordiments els atormentin perquè compleixen “malament” les seves responsabilitats maternes.

Una "mare prou bona" respon a més del 50% dels crits del bebè, però no al 100%. Aquells. el nen desenvolupa una regla que, si truca a la seva mare, probablement vindrà, cosa que significa que es pot confiar en la mare (i, en conseqüència, en el món). Si ningú arriba al seu crit de forma regular, el nen decideix que alguna cosa li passa o les seves necessitats. A partir d'aquí, aquestes decisions neixen en la gent "allò que necessito no em passarà mai", o "no val la pena declarar sobre tu mateix, perquè res depèn de mi ", o" rebré alguna cosa només quan algú decideixi donar-me-la ".

REPTES EN LA VIDA ADULTA

• Sentir que "mai sóc suficient"
• Por a la separació, canvi inesperat
• Irritabilitat, nerviosisme
• Dificultat per confiar en els altres
• Obesitat, obesitat, negativa a menjar, infecció
• Problemes de drogues, suïcidi

El primer èxit social és confiar en les persones que es preocupen per tu, fins i tot quan estan fora de la teva vista. Fins a 6 mesos, el nen s’adhereix a qualsevol persona, de 6 a 18 mesos, el nen s’adhereix al més significatiu, és a dir, a aquells que el cuiden. Les pèrdues durant aquest període només contribueixen al desenvolupament.

Etapa d’existència (fins a 6 mesos)El lema del nen en aquesta etapa és "ser"

>

El nen encara no pot parlar, no pot tenir cura de si mateix, sinó que només pot donar senyals sobre si mateix. Però la naturalesa dotava biològicament als nadons d’una gran capacitat per fer-ho, a saber: fer molts sons, mirar i reaccionar a les cares, especialment als ulls, imitar, acariciar. Aquest comportament "inclou" ajudar el nen no només a la mare, sinó també a altres adults.

el nen encara no pot parlar, no pot tenir cura de si mateix, sinó que només pot donar senyals sobre si mateix. Però la naturalesa dotava biològicament als nadons d’una gran capacitat per fer-ho, a saber: fer molts sons, mirar i reaccionar a les cares, especialment als ulls, imitar, acariciar. Aquest comportament "inclou" ajudar el nen no només a la mare, sinó també a altres adults

El psiquiatre i psicoanalista infantil anglès Donald Woods Winnicott el 1949. va introduir a la psicoanàlisi un concepte com "una mare prou bona". Segons la comprensió de D. V. Winnicott, és capaç de sentir el nadó i satisfer adequadament les seves necessitats, sense introduir-li pors o desitjos excessius en aquest procés. La idea revolucionària de Winnicott és que va donar a una dona l'oportunitat de no esforçar-se per ser perfecta, sinó que li va permetre ser prou bona. A partir d’ara, a les mares se’ls va donar l’oportunitat d’equivocar-se i corregir-los, sense que els remordiments els atormentin perquè compleixen “malament” les seves responsabilitats maternes.

Una "mare prou bona" respon a més del 50% dels crits del bebè, però no al 100%. Aquells. el nen desenvolupa una regla que, si truca a la seva mare, probablement vindrà, cosa que significa que es pot confiar en la mare (i, per tant, en el món). Si ningú acudeix al seu crit amb regularitat, el nen decideix que alguna cosa li va malament a ell o a les seves necessitats. A partir d'aquí, aquestes decisions neixen en la gent "allò que necessito no em passarà mai", o "no val la pena declarar sobre tu mateix, perquè res depèn de mi ", o" rebré alguna cosa només quan algú decideixi donar-me-la ".

Tasques infantils (tasques de desenvolupament)

• Demana ajuda quan necessiti alguna cosa
• Necessitats de crits o de senyalització
• Obtenir contacte físic
• Tingueu cura
• Forma una connexió emocional, aprèn a confiar en els adults preocupats i en tu mateix
• Prendre una decisió de viure, existir
• Prendre una decisió de viure, existir
• Crida o fa sons per sentir parlar de les seves necessitats
• Acariciat
• Mira i reacciona a les cares, especialment als ulls
• Imita
• Emet molts sons
• Proporcionar una atenció constant i afectuosa.
• Respondre a les necessitats del nen.
• Agafeu i mireu el bebè mentre s’alimenta.
• Parleu amb el nen i repetiu els sons que el nen emet.
• Expressar preocupació tocant, mirant, parlant i cantant al nen.
• Busqueu ajuda quan no esteu segur de com cuidar un nen.
• Sigues fiable i de confiança.
• Organitzeu l’autocura amb altres adults.
• No respongueu a la trucada del nen.
• No toqueu ni manteniu premut el temps suficient.
• Reacciona durament, enfadat, agitat.
• Alimenta abans que el bebè et faci saber que té gana.
• Castigar el nen.
• No proporcioneu un entorn saludable.
• No proporcioneu una protecció adequada, inclosos els germans grans.
• Critica un nen per qualsevol cosa.
• No feu cas al nen.

Comportament típic del nen

Comportament útil de criança

Comportament perjudicial dels pares

Què fer exactament ??

El primer nivell d’afecció és l’afecció a través dels sentits; una persona en té cinc: vista, oïda, gust, olfacte i tacte.

Què hem de fer:

- jugar a peepers

- somriure els uns als altres

- jugar a les galetes

- alletar

- alimentar una altra cosa, agafar-la als braços o a la falda

- portar a les mans

- abraçada

- Per fer un massatge

- Repeteix el balbuceig després del bebè

- pessigolleig amb barba (per als pares)

- petons de galtes i melic

- Talons i palmells "mossegats"

- son articular

- migdiada articular a la tarda (els pares poden no dormir, simplement estirar-se, abraçant el nadó)

- col·loqueu el nadó a la panxa de la mare / pare durant el son diürn

- bany conjunt en un bany gran

- cantar cançons

- utilitzar diferents entonacions

- fer ganyotes

- llegir poesia amb expressió

- acariciar la cara i acariciar la cara amb les mans d’un nen

- per acabar després del nen del plat (si no us agrada, vol dir que no és el vostre camí, n’hi ha d’altres … només alguns nens estan molt commoguts perquè la mare mengi les tres últimes cullerades de farinetes)

MISSATGES DE SUPORT PER A L’EXISTÈNCIA

Aquests missatges són especialment importants des del naixement fins als sis mesos, a la primera adolescència, per a les persones malaltes, cansades, ferides i vulnerables, i per a la resta.

• M’alegro que visquis
• Vostè pertany a aquest món
• Les teves necessitats són importants per a mi
• M'alegro que siguis tu
• Podeu créixer al vostre ritme
• Pots sentir tots els teus sentiments
• T'estimo i cuidar-te de bon grat

EXPRESSIÓ DE RECONEIXEMENT

El fet de ser reconegut per l’existència comença al néixer i ajuda a viure persones de totes les edats

Afirmacions

• Estic content de veure't
• Bon dia!
• Estic content de passar això (dia, hora, dinar) amb vosaltres
• me'n alegro de que hagis vingut
• M'alegro que visquis a casa nostra
• M’agrada amb tu
• Estic content de seure al vostre costat
• M’alegro que junts (muntar, caminar, jugar, treballar) junts
• Aquesta setmana he estat pensant en tu
• m'agrades tu
• M'alegro que siguis a la meva (casa, classe, grup, vida)
• Crec que ets un bon noi
• M'alegro que siguis el meu amic
• Voleu jugar amb mi?
• Estic content de conèixer-te
• És agradable estar amb tu
• Ets important per a mi
• Ets especial
• M'agrada (veure, abraçar, aguantar, gronxar, besar)
• T'estimo

Accions

• Somriu
• Abraçades, cops, petons (si és acceptable per a la persona)
• Encaixada de mans
• Escoltar una persona
• Explicar alguna cosa important
• Passar temps amb una persona
• Establir contacte
• Ús del nom d’una persona

Escriviu les formes en què reconeixeu els membres de la vostra família.

Quin dels següents us va bé i quins voldríeu millorar?

Formuleu missatges autosostenibles per a l'existència.

Va ser difícil recordar quan els vau utilitzar l’última vegada?

ARTICLE CONTINUAT: Etapes de desenvolupament. Etapes d'acció (6-18 mesos)