L’actitud De La Psicologia Davant El Desenvolupament Relacionat Amb L’edat. Adolescència

2024 Autora: Harry Day | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 15:41

De fet, el desenvolupament relacionat amb l’edat per als psicòlegs fins al dia d’avui té molts secrets i "misteris de l’Esfinx", encara ningú no sap amb certesa d’on prové l’autisme, el to de la suposició, un període d'edat diferent (per exemple, com en el cas de la "personalitat múltiple"). En general, en psicologia professional, només hi ha dues aproximacions a les fases d’edat que, al meu entendre, només centren l’atenció en diverses manifestacions, que es desprenen del propòsit d’aplicar cadascun dels models. És a dir:

1. L'enfocament psicoanalític (Freud-Erickson-Mahler, etc.) - té com a objectiu una transició forçada cap a una major maduresa mental (a un nou nivell d'organització de la personalitat), en termes senzills, a "la sortida d'un adult del viver";

Tema de realització: psicoanalista;

2. Enfocament de l’activitat cultural (Vygotsky-Elkonin): orientat a avaluar i corregir la qualitat de l’activitat principal en un període d’edat concret amb l’objectiu d’una major socialització del nen, és a dir, "com ajudar a iniciar una substitució en un adolescent tartamudejat perquè s’adapti al màxim a la societat ";

Assumpte d’implementació: Professor;

Com ja vaig escriure, aquests dos enfocaments encara són rellevants avui a la seva manera. Per a les persones interessades, els no psicòlegs, al nostre parer, seran la fase 2 de la teoria molt més comprensible que la fase 1, però, en principi, tots dos poden ser més aplicables per augmentar la comprensió dels seus propis fills.

Deixeu-me posar-vos un exemple, centrat en l’adolescència, que sobretot atreu l’atenció dels pares (per raons òbvies):

1. Activitats culturals:

Tipus de relació: "Sóc iguals"

Una característica comuna és l’ampliació de l’àmbit de l’activitat social i un canvi en les relacions amb professors, companys i pares. La transició a l’institut s’acompanya d’un augment del nombre i la varietat de professors amb els quals és necessari establir relacions; les relacions entre companys van més enllà de les activitats d’aprenentatge. S’estan formant comunitats adolescents, en les quals s’estan dominant les normes de la vida social, les normes morals de regulació de les relacions.

Activitat líder: comunicació amb els companys

Comunicació íntima-personal dirigida a conèixer una altra persona, a si mateixa, a les relacions interpersonals, a dominar les normes de comportament social.

Patrons de comportament:

⦁ Rebel (desviat)

Una autoactitud positiva, en general, dóna a aquest adolescent el dret intern a ser actiu, però l’autoregulació no desenvolupada fa inabastable una autèntica llibertat, que és substituïda per una protesta impulsiva, oposant-se als altres. A més de la seva inestabilitat, testimonia l’autoafecció, la falta de voluntat de canvi i l’absència d’ideals. Aquesta persona és molt fàcil de manipular. Tard o d'hora serà víctima de la seva impulsivitat i, tot i el suport intern, se sotmetrà a influències externes.

⦁ Melancòlic (deprimit)

L’experiència de perdre el sentit de la vida és característica de la joventut. Un adolescent deprimit tendeix a veure aquest problema global com el seu propi drama personal. Les reflexions sobre el significat de la vida i la mort adquireixen un caràcter autosuficient, es converteixen en filosofar obsessiu i infructuós, priven l’adolescent de la capacitat d’activitat intel·lectual productiva. L’adolescent es queda sol i desvinculat, el desajust augmenta gradualment, cosa que provoca un col·lapse social complet.

⦁ Pedant ("projecte infantil" dels seus pares)

Els pares d’aquestes persones es caracteritzen per un rebuig latent, expressat en una educació formal, que forma una orientació cap a estàndards formals externs, “per ser com tothom”. Això també contribueix a la formació d’una autoactitud condicionalment positiva, en funció de l’avaluació externa, que es pot obtenir comportant-se d’acord amb els requisits externs. Aquesta persona pot adaptar-se amb èxit a la vida a costa d’acceptar incondicionalment requisits externs i avaluacions com a guia d’acció.

La condició per a un pas beneficiós a través del període: creació de condicions per a la inclusió positiva d’un adolescent en la comunicació amb els companys;

El resultat del passatge: responsabilitat per accions amb el seu propi tipus, aprendre a desenvolupar relacions estables amb els companys i a navegar correctament pel seu entorn;

2. Psicoanalítica:

L’inici de la fase genital

Conflicte intern central: una explosió de noves necessitats instintives, conceptes dins d’un grup de companys i una reavaluació de valors;

Tipus de resolució de conflictes:

⦁ Comportament desviat

En general, segons les previsions psicològiques, és més positiu que tots els posteriors, en el cas que el comportament no “aguanti” les accions delinqüents (delictes del Codi Penal). L’adolescent es permet mostrar cert instint i, després d’una reavaluació dels valors (creant els seus propis ideals, diferents dels pares), aprèn una vida socialment pròspera;

⦁ Comportament depressiu

El pronòstic psicològic depèn de molts factors i el resultat pot ser tant intents suïcides com / i la formació d’un caràcter depressiu i la sortida de tendències depressives després del pas de l’adolescència;

⦁ Autoaïllament

La sortida més potencialment desfavorable del conflicte des del punt de vista del desenvolupament mental. Es caracteritza per una supressió deliberada de la seva pròpia part dels instints per part d’un adolescent (sovint sota els auspicis de pares moralment severament opressius), tot i que el comportament es pot canviar per a millor, les conseqüències negatives d’aquesta sortida poden ser: síndrome d'un "excel·lent estudiant" adult, suïcidis, atacs de pànic, trastorns mentals (exemple típic: anorèxia), etc.

Resultat amb una passada positiva:

Separació mental dels pares (com a anticipació del moviment físic), assimilació del propi sistema de valors, sentit de la responsabilitat de les accions davant dels altres, intents independents adequats d’autodeterminació de la vida futura;

En conclusió, diré que podeu fer servir qualsevol redisseny provat, però traient-ne un nucli racional amb cura, és important recordar que els límits són condicionals i que cap article no pot descriure completament la complexitat de les vostres personalitats amb el nen., per no parlar de les seves complexitats amb la seva relació específica i, per tant, no és capaç de dir exactament el que fa literalment.

Bibliografia:

1. A. Freud. Psicologia del "jo" i la seva protecció

2. Freud. Assaigs sobre psicologia de la sexualitat

3. Vygotsky - Psicologia del desenvolupament.

4. * Vygotsky: defecte i compensació