2024 Autora: Harry Day | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 15:41
Com sabem, els mateixos estudiants, els seus pares, professors, especialistes i administradors escolars participen en la preparació dels estudiants per als exàmens finals. En moltes institucions hi ha una situació en què els nois estan molt preocupats per la situació de l’avaluació, que afectarà, si no l’elecció de tota la seva vida, com a mínim la seva vida durant l’any vinent. A més, estan pressionats per la il·lusió de pares i educadors que "ajuden activament els negligents a prendre la seva ment". Per tant, molts graduats dediquen tot un segment de la seva vida a la recerca d’una puntuació alta, violant així l’òptima motivació, definida per R. Yorks i D. Dodson com la dependència dels millors resultats per resoldre problemes complexos de la intensitat mitjana. de motivació. En poques paraules, la llei Yorkes-Dodson diu: "Tracteu el complex més fàcilment i el més senzill, amb més atenció i tindreu èxit".
Què hi ha realment darrere de l'exigència, la moralització constant i la intimidació per part dels professors envers els graduats i els seus pares? Aquesta és també la impossibilitat dels professors de regular el seu propi estat emocional. Es tracta de la por del públic per part del professor i de la seva condemna a les seves activitats, que no aporta el resultat desitjat, i la por a la decepció dels nens per la impossibilitat d’entrar a la universitat desitjada i la manca de confiança en la seva pròpia competència com a professor i, el que és encara més terrible, com a persona.
Molts professors diran això: “Bé, és clar, tothom pot raonar així! Heu vist adolescents i homes joves moderns? Especialment els alumnes de novè! No els preocupen absolutament per nosaltres i els nostres esforços. I l'únic que d'alguna manera els fa dominar un mínim de coneixements és la por a un "faisà" o a la no entrada ".
Estic d'acord que la situació té exactament aquest aspecte. Al llarg dels anys de la meva feina a l’escola, jo mateix he escoltat milers de promeses de “agafar la ment”, que, per desgràcia, no s’han complert. Però vegem la situació des de l’altra banda. Què hi ha darrere de la valentia de les protestes adolescents i de les dilacions juvenils? Sovint això és només evitar fracassos i impotències apreses, que nosaltres, professors, juntament amb els nostres pares, hem cultivat diligentment durant tots els anys escolars. Aquests són els nostres dubtes sobre les habilitats de l’alumne de primer de primària, les etiquetes encallades posteriors i les expectatives poc realistes, tot el que fa que l’infant dubti de si és acceptat tal com és realment.
Pregunteu-vos a vosaltres mateixos, esteu preparats per considerar una persona que ha suspès l'examen estatal o l'examen estatal del vostre tema com una bona persona? Ets capaç de veure la persona de l’alumne? És gratificant donar una resposta afirmativa sincerament, recordant exemples de l’experiència amb un somriure. Però la trista realitat és que no tots els professionals del seu camp, fins i tot aquells amb resultats impressionants, ho poden fer.
Ara pensem en com podem ajudar realment als graduats en aquesta difícil qüestió? Al cap i a la fi, ja s’ha aprovat el material principal del currículum escolar, queda molt poc temps per a la preparació i els processos emocionals prenen cada vegada més importància.
El primer número que voldria destacar en el marc d’aquest tema és el tema de les emocions. Quan veieu nens agonitzats pels exàmens, el primer que us heu de preguntar és: "Qui és el primer que es preocupa aquí?" I en lloc del tradicional "No us preocupeu!", "Deixi de tenir por!" i altres frases similars, digueu-los honestament, segons la vostra resposta a la pregunta: "També em preocupo per vosaltres / vosaltres" o "També em preocuparia per vosaltres / -a al vostre lloc". A molts adolescents i homes joves els costa malentendre els adults. I d’aquesta manera es pot transmetre que entén els seus sentiments i està disposat a acceptar-los.
Segon punt. Molts professors, per bones intencions i intentant animar-los, diuen: "Estic segur que aprovareu aquest examen". I també estan orgullosos del fet que difereixen dels seus col·legues, que emeten la versió contrària: "No ho lliurareu tot". Com a psicòleg en exercici que té molt contacte amb els adolescents, puc dir que ambdues opcions són perjudicials. En primer lloc, totes dues són mentides. No podem saber amb certesa si un estudiant passarà l’examen, això encara és una loteria. Però la insinceritat sens dubte serà percebuda pels adolescents com el vostre inconvenient significatiu, si no és conscient, al nivell de la intuïció. En segon lloc, dient això, expressem les nostres pròpies expectatives de l’adolescent. En un esforç per complir-los, no veu l’acceptació de si mateix tal com és realment i no s’accepta a si mateix. Això només augmenta l’ansietat. Al meu parer, és més adequat l'opció: "Crec en tu" o "Pots gestionar-ho".
Com a tema a part, voldria tenir en compte les opcions per respondre a una de les frases preferides dels graduats abans dels exàmens de control i de prova: "No aprovaré", "No és meu", "No ho aconseguiré". " Si veieu que un adolescent diu això per obtenir suport, la resposta del paràgraf anterior us serà útil. M’agradaria mostrar-ne una altra, quan es tracta d’una certa protesta o desafiament per part de l’alumne (això és més freqüent a 9è que a 11è). En primer lloc, com probablement ja es desprèn de la meva nota, no heu de convèncer que heu de "fer almenys d'alguna manera", "provar almenys un mínim" i aplicar tots aquests refranys. Això només reforçarà el fet que realment té un rendiment baix i que, de totes maneres, continueu esperant resultats d’ell. En segon lloc, si veieu que aquest és exactament el cas, l'opció "disputa per estimacions" és fantàstica. Una resposta aproximada en aquest cas és: “Potser, però no crec. Intenta demostrar-ho. Estic disposat a donar-vos un punt més avui si realment no és vostre ". El més difícil aquí és seguir l’acord i demostrar que el respectaràs fins i tot si fracasses. En qualsevol dels resultats, l’estudiant rebrà definitivament la vostra atenció i suport. No obstant això, si ell s’enfronta a la tasca o a una part d’aquesta, tindrà l’oportunitat de veure allò que no és tan dolent. Si no s’enfronta o no ho fa deliberadament, guanyarà l’argument i rebrà l’autoritat, l’atenció i el respecte que tant necessita.
Com a conclusió del meu petit missatge, voldria dir que és bastant difícil fer un seguiment dels motius del propi comportament i del comportament dels estudiants. Fer-ho sempre objectivament és encara més difícil. Tot i això, si cada professor escolta una mica com a mínim a si mateix i als nens en el procés de preparació per als exàmens, hi haurà molta menys ansietat i pors a les parets de les escoles.
Estimeu-vos a vosaltres mateixos i als vostres alumnes!
Recomanat:
Quin Tipus De Brutícia M’està Impedint Viure? Una Mica Sobre Els Introjectes. Primera Part: Què és I "amb Què Mengen"
Alguna vegada heu sentit frases d’altres persones com: "Sembla que ho tinc tot, però no tinc felicitat" o "Faig moltes coses, aconsegueixo el meu objectiu, però no tinc plaer"? O potser es parla que hi ha alguna cosa desagradable en aquesta vida que interfereixi en la vida d'aquesta vida?
Psicòloga Svetlana Royz: Els Pares Han De Recordar I Mantenir En Si Mateixos La Sensació Que No Un Nen Va A L'escola, Sinó Que L'escola és Per A Un Nen
El món està canviant i s’anima als pares de totes bandes a ensenyar als seus fills petits no només, convencionalment, a llegir i comptar, sinó també a la creativitat, el pensament crític … Al mateix temps, els mateixos pares moderns senten cada vegada més esgotament i experimenten l’estrès falta de temps.
Si El Vostre Fill és Assetjat A L’escola. Què Hauria De Fer Un Pare O Mare Davant L’administració De L’escola
Canvia la trucada. Katya surt de l’aula, els companys la superen a la porta, tocant-li l’espatlla, cridant: "Katya és una vaca grossa!" L’endemà, a l’aula, hi va un ramat de nens, un d’ells diu: “Dóna’m una mica de llet!”. Katya entén el missatge, però, sense saber què fer, inicia un diàleg:
Una Mica Sobre Les Estratègies Provades Per Altres Persones: Què Us Impedeix Utilitzar-les
Al món actual, hi ha moltes oportunitats per obtenir coneixement. A més, no coneixement cru: el tipus sobre el qual cal pensar, analitzar i pensar alguna cosa allà. Coneixements provats, ja provats per algú a la pràctica. El poc coneixement en forma de volums d’informació de llibres o de gigabytes de vídeo vist és de poc interès.
Escola. Exàmens. Elecció De La Professió
Exercicis per afrontar situacions d’estrès (especialment en proves i exàmens) Per dominar els vostres estats emocionals: 1. Intenteu imaginar amb molta claredat, amb tots els detalls, què sentiu, que experimenteu quan esteu completament tranquil i què:
