EL DESENVOLUPAMENT Prové D’un Punt De Descans

2024 Autora: Harry Day | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 15:41

Els adults que desenvolupen intensivament un nen són com Carlson, que va plantar una llavor. Ho va desenterrar tot el temps per veure si havia brotat?

De fet, els nens creixen, aprenen i es desenvolupen no perquè els tirem per les orelles, sinó simplement perquè són nens. És en ells. Perquè un nen ho vulgui saber tot, no calen tècniques especials, només ha de ser interessant i no tenir por.

Està bé quan els pares estan bé. Quan els agrada quan són a prop, quan ets bo amb ells. Si un nen està sol, rebutjat, si té por de la ira i la decepció dels pares, no es pot desenvolupar. Tots els poders mentals entren a fer front a l’ansietat per afecció. Com diuen els psicòlegs, l’afecte inhibeix la intel·ligència. El sistema límbic es revolta i no permet que el cervell superior (cortical) funcioni amb normalitat. Quin tipus d’activitat cognitiva hi ha.

I si un nen està tranquil sobre la seva relació amb els seus pares, de seguida els dóna l’esquena i s’enfronta al món i va a explorar-lo

Es va dur a terme aquest experiment. Una mare amb un nen en edat preescolar va ser convidada a una oficina plena de tot tipus de jocs educatius i, en general, aparells interessants i foscos. Llavors, l'experimentador es va disculpar, va dir que necessitava allunyar-se per un temps molt curt i li va suggerir que se sentís "com a casa" a l'oficina, va dir que podia "veure el que tenim aquí per ara". I se’n va anar. Però no gaire lluny, i darrere de la paret, on hi havia un mirall especial, d’una banda com a mirall, de l’altra, transparent, s’utilitza sovint per a experiments psicològics.

A través del mirall de la finestra, observava què feien la mare i el nen.

Hi havia quatre tipus principals de comportament:

1. La mare va xiular amenaçant el nen de manera que "s'assegués quiet, no tocés res" i els dos van esperar immòbil la tornada de l'especialista. Si el nen intentava agafar alguna cosa, la seva mare el tirava enrere.

2. La mare va treure una revista de la bossa i es va submergir en la lectura, no va fer cas al nen. Ell, cada cop més atrevit, va començar a prendre, examinar, retorçar, etc.

3. La mare li va dir amb entusiasme al nen: "Mira, quins bons jocs!" I va començar a mostrar al nen i a explicar-los com jugar-los.

4. La mare, oblidant-se del nen, va agafar apassionadament un joc, després un altre i va intentar entendre què era i per què. El nen per si mateix també ho va agafar i examinar tot.

Després, el psicòleg va tornar a l'habitació i va dur a terme, mitjançant una tècnica especial, la prova del nivell d'activitat cognitiva del nen.

Abans de llegir més, intenteu endevinar quins nens de quin grup ho van fer millor?

Les taxes més altes van ser en fills de mares curioses del grup 4. Aquí tot funcionava per a la cognició: la mare era a prop, explora tot ella mateixa, el nen fa imitació, és tranquil i divertit i el procés està en ple desenvolupament.

Després hi va haver fills de mares del grup 2. No van donar exemple, però amb la seva presència i tranquil·litat van assegurar la seguretat i la natura va passar factura.

I els resultats molt pitjors van ser per a aquells nens que tenien prohibit tot, i per a aquells que eren dirigits.

Si un nen viu en un entorn mental, espiritual, interessant i interessant, si els mateixos pares s’interessen per tot, si tenen amics intel·ligents i interessants amb els quals es comuniquen amb els nens, si tenen una feina interessant i estimada que parlen a casa, no cal desenvolupar res intensament en un nen. El seguiment i la necessitat natural d’aprendre faran la seva feina: tot es desenvoluparà molt bé per si sol, no podreu frenar-vos.

L'únic que és important tenir en compte és assegurar-se que el nen no tingui por en les relacions amb vostè i amb el món en general. L’activitat cognitiva no tolera l’estrès sever i prolongat. Si un nen és molt dolent, té por, està sol, no té temps per a nous coneixements.

Tothom, probablement, va haver d’observar: aquí el nen està tot passejant, una activitat cognitiva encarnada. Observa una eruga, un pardal, un gat. Però, de tant en tant, mira la mare a la banqueta. I, de sobte, la meva mare s’havia anat! Ha anat a algun lloc! Això és tot, l’activitat cognitiva a l’instant es col·lapsa i, fins que la mare no es troba i es calma, el nen no té temps per a les erugues.

Ara, imagineu-vos que la mare ha marxat molt, molt de temps. O fins i tot completament. Què passarà amb la curiositat? Això és ben conegut pels pares d’acollida, que tenen molt difícil rehabilitar en aquest sentit els nens que han passat molt de temps a la casa de l’Estat. Però això també passa amb els nens domèstics, per exemple, si hi ha conflictes a la casa, l’escàndol dels pares, algú de la família pateix alcoholisme o simplement té un caràcter difícil i temperat, si el nen té por constant de la condemna, el rebuig, o té por que no compleixi les expectatives, els pares quedaran decebuts, molestos, malalts, etc.

M'agrada molt la formulació de Gordon Newfeld: "El desenvolupament prové d'un punt de descans". Com és. A més, tant en nens com en adults. És així com estem fets els humans: tan aviat com es satisfan les nostres necessitats bàsiques, tan aviat com ens sentim còmodes i tranquils, ens tornem immediatament insuportables a aprendre o fer qualsevol cosa nova.

Resulta que calen moltes coses perquè un nen es desenvolupi bé i la seva activitat cognitiva floreixi. Cal l’amor dels pares, un bon ambient a la casa, seguretat, confiança. Perquè no estirin, no ho prohibeixin i perquè no condueixin tot el temps. Però perquè, al mateix temps, es mantinguin sorpreses, aventures i tensions moderades en la vida del nen i no en el cotó. I tot això, per descomptat, requereix molta feina, encara que no en absolut en el sentit en què pensen els pares, des del matí fins al vespre dedicats al "desenvolupament" del nen.